ю узгоджується зі структурою самого знання, яке має два рівні:
. емпіричний (спостереження, явища);
. теоретичний (закони, абстракції, узагальнення).
Критерії наукового знання
Теорія - це не тільки струнка система узагальнення наукового знання, це також деякий спосіб виробництва нових знань. Основними методологічними критеріями науковості, що дозволяють вважати науковим і саме нове знання, і спосіб його отримання є:
· внутрішня узгодженість і несуперечність;
· системність;
· об'єктивність;
· історизм.
Внутрішня узгодженість. Цей критерій в емпіричних областях на перший погляд просто не працює: в них факти часто не узгоджуються один з одним, визначення суперечливі, дифузно і.т.д. Аналітику, знає особливості емпіричного знання, його модальність, суперечливість і неповноту, доводиться згладжувати ці «шорсткості» емпірики.
Модальність знання означає можливість його існування в різних категоріях, тобто в конструкціях існування та повинності. Таким чином, частина закономірностей можлива, інша обов'язкова і т.д. Крім того, доводиться розрізняти такі відтінки модальності, як: експерт знає, що ...; Експерт думає, що ...; експерт хоче, щоб ...; експерт вважає, що ...
Можлива суперечливість емпіричного знання - природний наслідок з основних законів діалектики, і протиріччя ці незавжди повинні вирішуватися в поле знань, а навпаки, саме протиріччя служать найчастіше відправною точкою в міркуваннях експертів.
Неповнота знання пов'язана з неможливістю повного опису предметної області. Завдання аналітика цю неповноту обмежити певними рамками «повноти», тобто звузити межі предметної області, або ввести ряд обмежень і припущень, що спрощують проблему.
Системність. Системно-структурний підхід до пізнання (висхідний ще до Гегеля) орієнтує аналітика на розгляд будь-якій предметній області з позицій закономірностей системного цілого та взаємодії складових його частин. Сучасний структуралізм виходить з багаторівневої ієрархічної організації будь-якого об'єкта, тобто всі процеси і явища можна розглядати як безліч дрібніших підмножин (ознак, деталей) і, навпаки, будь-які об'єкти можна (і треба) розглядати як елементи більш високих класів узагальнень.
Об'єктивність. Процес пізнання глибоко суб'єктивний, тобто він істотно залежить oт особливостей самого пізнає суб'єкта. Суб'єктивність починається вже з опису фактів і збільшується в міру поглиблення ідеалізації об'єктів.
Отже, коректніше говорити про глибину розуміння, ніж про об'єктивність знання. Розуміння - це співтворчість, процес тлумачення об'єкта з точки зору суб'єкта. Це складний і неоднозначний процес, що відбувається в глибинах людської свідомості і вимагає мобілізації всіх інтелектуальних і емоційних здібностей людини. Всі свої зусилля аналітик повинен зосередити на розумінні проблеми. У психології підтверджується факт, що люди, швидко і успішно вирішальні інтелектуальні завдання, більшу частину часу витрачають на розуміння її, в той час як швидко приступають до пошуків рішення, найчастіше не можуть його знайти.
Історизм. Цей критерій пов'язаний з розвитком. Пізнання спра...
