учнів. Від вдалого вирішення цього завдання залежить утворення в учнів знань пояснювати навчальний матеріал, а у фінальному результаті залежить становлення математичних здібностей. І цю роботу потрібно починати з першого класу.
На уроках математики, як і на інших предметах, ми трудимося по становленню усній і письмовій мові, до якої висуваються такі вимоги, як змістовність, логічність і послідовність, ясність і точність.
ВИСНОВОК
Одночасно з розвитком математичного мислення в учнів розвивається і математична мова. У промові думка знаходить матеріальну форму, в якій вона - думка - тільки й може бути сприйнята іншими людьми і самою людиною. Високорозвинуте математичне мислення взагалі неможливо поза промови, вона завжди пов'язане з мовою.
Мова є форма виразу (озвучуючи) мови. А мова людини є складна система кодів, що позначає предмети, ознаки і властивості предметів, дії чи відносини, службовців для передачі інформації та для введення їх (предметів, ознак, дій і відносин) в які-то системи і категорії.
Мова є основним інструментом спілкування людей. Тільки володіючи мовою, людина може повідомити думки і передати накопичений досвід іншим людям. Тобто мова є основоположним механізмом в діяльності людини.
Актуальність проблеми формування словникового запасу з раннього віку визначається важливістю спілкування в житті людей. Поява перших слів у дитини, а також подальший розвиток словника дитини - один з найважливіших показників благополучного розвитку дитини.
Як двох основних самостійних видів сучасна психологія виділяє експресивну і імпрессівную мова, які характеризуються різним психологічним будовою. Експресивна мова - це висловлювання за допомогою мови, яке починається з задуму (програми), потім проходить стадію внутрішнього мовлення і тільки потім переходить у стадію розгорнутого зовнішнього мовного висловлювання (у вигляді усного мовлення або листи). Импрессивная мова - це процес розуміння мовного висловлювання (усного або письмового) - починається з сприйняття мовного повідомлення (через слух або зір), потім проходить стадію виділення інформаційних моментів і, нарешті, завершується формуванням у внутрішній мові загальній смисловій схемою повідомлення і включенням в певний смисловий контекст.
Аналіз літературних даних про лексичної системі мови дозволив виділити складову частину загальної лексики школярів, позначену нами як «навчально-термінологічна лексика», в ході дослідження сформульовано його визначення: сукупність слів і словосполучень для позначення понять, що вивчаються і використовуються в рамках шкільних дисциплін.
Залежно від підготовленості класу можна скласти більш складні вправи, в яких одночасно потрібно вставити пропущені слова і усунути непослідовність у тексті.
Розвиток письмовій математичної мови в основному зводиться до розвитку умінь оформляти рішення вправ і завдань різними способами.
У роботі з молодшими школярами слід, на мій погляд, враховувати наступні моменти: працюючи над оформленням рішення задачі, більше уваги приділяти вирішенню різними способами, зміни умови задачі, її питання; не проявляти зайвих формальних вимог до запису рішення задачі і відповіді на запитання. Головне - правильне рішення і грамотне йог...
