і вирази, стежити за тим, щоб мова педагога була прикладом для учнів. Дюже значимо розробити правила записів на дошці, щоб вони були не хаотичними, а логічно розташовані на дошці. Придатне застосовувати крейда різних кольорів, для того, щоб з підтримкою кольору виділити основне, особливо значно, як в записах, так і в кресленнях. Дюже значимо навчити робити прекрасні креслення на дошці від руки. Коли педагог від руки робить на дошці прекрасний креслення і прекрасні записи, то це викликає в учнів захоплення, і авторитет педагога відразу зростає.
Дюже значимо фіксувати всяку помилку учнів у вживанні математичної символіки, у проведенні математичних міркувань, пояснити сутність даних помилок, додатися шляхом тренування зникнення подібних помилок учнів.
б) Для того, щоб стежити за тріумфами учнів в оволодінні математичної промовою і мисленням і тренувати їх в оволодінні ними, придатне досить часто проводити диктанти 2-х видів: 1) педагог диктує комплект математичних виразів (формул , висловлювань), а учні зобов'язані дані вирази записувати з підмогою математичних символів; 2) педагог на дошці виписує одне за іншим величезними проміжками часу математичні вирази, а учні письмово зобов'язані записувати дані вирази без вживання математичних символів. Дозволено це проводити в усній формі.
в) Нові математичні та логічні символи потрібно проводити потихеньку, щоб учні мали досить часу на підставу всім новим символам. Всякий знову вводиться символ потрібно скрупульозно роз'яснювати, приводити задоволене число прикладів його позитивного застосування. Благотворно, щоб у кабінеті (в класі) безперервно висів плакат з чудово і вірно намальованими математичними символами.
г) Роботу з оволодіння учнями математичної промовою і мисленням слід починати з першого класу і продовжувати планомірно і щодня до останнього дня заняття у випускний класі. Педагог, складаючи річної та тематичні плани заняття повинен в даних планах вказувати зміст і форму роботи зі становлення математичного мислення й мови.
Така цілеспрямована і систематична робота сприятиме оволодінню учнями не тільки математичним мисленням і мовою, а й змістом навчання математики.
Висновки по 2 чолі
Становлення математичної мови учнів і оволодіння ними математичною мовою забезпечує свідомість вчення, прискорює становлення математичного мислення як спільності логічних операцій, здатності до дедуктивним міркуванням, мисленню згорнутими конструкціями, розумного оперування знаковими системами математичної мови, до просторових уявлень, запам'ятовування і уяві. Максимально розкриваючи ймовірності людського мислення, математика і її мову є його вищим досягненням. Це те небагато що з великого списку причин, в силу яких математичний мова і мовлення зобов'язані стати невіддільною частиною загальної культури і неодмінним елементом у вихованні та навчанні дитини.
На уроках математики застосовуються різні шляхи освіти і становлення математичної мови учнів: математичні диктанти, завдання по переходу від словесної записи до символічної і назад, логічні вправи, дослідницька робота над змістом завдань, складання опорних записів і сигналів, мають узагальнюючий і алгорітмізірованний вдачу.
Одне з найважливіших завдань навчання математики - становлення мовлення ...
