, почала до зображеного дії (з питань педагога або даним зразком).
Для формування у дітей початкових навичок складання розповіді опису зображеного пейзажу можуть бути використані пейзажні картини з тематичної серії В.А. Езикеева («Зима», «Весна») та ін У процесі розбору картини діти засвоюють приблизну схему послідовного опису: називають пору року, перераховують предмети ландшафту в послідовності, обумовленою їх просторовим розташуванням, дають опис зображених об'єктів з питань (як виглядає ліс, річка, берег, луг та ін.) При складанні дитиною розповіді-опису застосовуються напрямні питання-вказівки типу: «А тепер розкажи про берізках, які вони» і т.п.
У систему формування зв'язного монологічного мовлення включаються завдання по складанню невеликих оповідань на тему з особистого і колективного досвіду. Такі завдання доцільно включати в проведені в школі заходи-ранки, екскурсій, дозвільні заходи, а також спостережень під час прогулянок, суспільно-корисних справ. Діти розповідають про свято, що проводився в школі, про цікаву грі («Наш поїзд», «Космонавти», «В гості до лісника» тощо), про те, що бачили на екскурсії. Розповіді складаються з опорою на зразок розповіді вчителя і що випереджає питальний план. Використовуються: колективна форма складання розповіді, прийом його доповнення іншими дітьми.
Навчання розповіді-опису предметів.
Опис - особливий вид зв'язного монологічного мовлення. Комунікативна задача висловлювання-опису полягає у створенні словесного образу об'єкта, ознаки і властивості якого розкриваються в певній послідовності.
Заняття з навчання опису надають різносторонню дію на пізнавальний розвиток дітей і формування їх речемислітельной
діяльності, сприяють активізації зорового, речеслухового і тактильного сприйняття, пам'яті, уваги, спостережливості. У процесі складання описового оповідання діти вчаться виділяти і зіставляти істотні ознаки предмета, об'єднувати окремі висловлювання в зв'язне послідовне повідомлення.
При навчанні дітей молодшого шкільного віку з вадами інтелекту опису предметів вирішуються такі основні завдання:
розвиток уміння виділяти суттєві ознаки і основні частини (деталі) предметів;
формування узагальнених уявлень про правила побудови розповіді-опису предмета;
оволодіння мовними засобами, необхідними для складання описового оповідання.
З цією метою рекомендується поетапне навчання, що включає такі види роботи: підготовчі вправи до опису предметів; формування первинних навичок самостійного опису; опис предметів за основними ознаками; навчання розгорнутому опису предмета (з включенням різних ознак-микротем); закріплення отриманих, навичок складання розповіді-опису, в тому числі при проведенні ігрових і предметно-практичних занять; засвоєння початкових навичок порівняльного опису предметів [6, 59].
Навчання розповідання з елементами творчості.
Під творчими розповідями розуміють придумані дітьми розповіді з самостійним вибором змісту (ситуацій, дій, образів), логічно побудованим сюжетом, наділеним в відповідну словесну форму [6, 67].
Навчання творчому розповідання відіграє важливу роль у розвитку словесно-логічного мислення, представляючи...
