загальну тематику картини («Льодохід», «Ріка замерзла», «Міст через річку» та ін з тематичних серій картин О.І. Соловйової, В.А. Езикеева і т.д.).
. Розповідання за серіями сюжетних картинок, досить докладно зображують розвиток сюжетної дії. Можуть бути використані серії картинок за сюжетами Н. Радлова («Парасолька», «Гриб», «Тигр і зайчики» тощо), В.Г. Сутеева (серія «Знахідка» і т.д.), ілюстративний матеріал В.В. Гербовою.
У другому класі рекомендується ускладнення завдань: складання оповідань за серіями картинок із зображенням окремих, «ключових» моментів дії, а також з пропуском небудь ланки (серії картинок «Розумний їжачок», «Зайчик і качечки »- за сюжетами Н. Радлова, сюжетні серії з посібника Т.Б. Філічева і Г.А. Каші та ін.)
. Навчання розповідання за окремою сюжетною картині з вигадуванням дітьми попередніх і наступних подій (по опорних питань). З цією метою можна використовувати картини «Рятуємо м'яч», «Куля полетів» та ін
. Опис пейзажної картини [6, 57].
Заняття з різних видів картин включають ряд спільних елементів: підготовку дітей до сприйняття змісту картини (попередня бесіда, читання літературних творів за тематикою картини тощо); розбір її змісту; навчання дітей складання розповіді; аналіз дитячих оповідань.
Для активізації уваги, зорового сприйняття і пам'яті рекомендується, після розбору змісту картин, проведення ігрових вправ типу: «Хто більше побачить?» (дитина називає зображені на картині предмети зазначеного кольору, призначення, зроблені з того чи іншого матеріалу і т.д.); «Хто краще запам'ятав?» (Дитина повинна згадати, які дії виконують різні персонажі картини); «Хто самий уважний?» (Використовуючи картину, діти по черзі закінчують пропозицію, почату педагогом, потрібне за змістом словом); прийом обігравання дітьми допомогою пантоміми дій перс?? Нажей багатофігурної картини або серії картинок з подальшим їх оречевленія.
При навчанні розповідання за картиною використовуються такі методичні прийоми: зразок розповіді вчителя по картині або її частини, навідні запитання, що випереджає план розповіді, складання розповіді за фрагментами картини, колективне твір оповідання дітьми. Спочатку вони вправляються в складанні короткого, а потім більш розгорнутого розповіді цілком по навідним питань; надалі переходять до складання оповідання з докладного плану, запропонованого вчителем.
Навчання розповідання за серіями сюжетних картинок рекомендується проводити на основі загальноприйнятої методики в наступному варіанті.
На першому уроці проводиться послідовний розбір кожної картинки серії; при цьому у дітей формуються навички цілеспрямованого аналізу наочно сприйманого предметного змісту. Вони вчаться виділяти «дієву», подієву основу (визначення дій персонажів, з'ясування зв'язків між ними) і суттєві деталі зображення. Після цього картинки в потрібному порядку розміщуються одним-двома дітьми на складальному полотні (штативі). З питань вчителя визначається загальний вміст зображених подій. Потім діти «по ланцюжку» складають висловлювання по кожній з послідовних картинок.
На другому уроці вони по черзі складають розповіді за кількома картинкам-фрагментам і по всій серії в цілому. У якості навчального прийому рекомендується складання сюжетної зав'язки...
