че - скачуть», катається - котяться замість «катається - катаються», котиться - котяться замість «катається - катаються»). Таким чином, у всіх дітей переважає високий ступінь сформованості словозміни дієслів. Найбільш сформовані у дітей зміна дієслів минулого часу за родами і вживання зворотних дієслів, так як в цих завданнях діти не допустили помилок.
При дослідженні словозміни дієслів рівні успішності виконання завдань були різними у дітей контрольної групи. Результати відображені на гістограмі 4
Гістограма 4
Стан функції словозміни дієслів у дітей з нормальним мовним розвитком.
Диференціація дієслів єдиного і множини викликала у дітей деякі труднощі. Це пов'язано з тим, що діти не завжди правильно вибирали дієслово для позначення якоїсь дії («стрибає» замість «скаче») або форму дієслова (що робить? - Катається. Що роблять? - Котяться. І т.д.)
Результати якісного і кількісного аналізу всіх помилок, виявлених в ході експерименту представлені в Таблиці 7.
Таблиця 7
Типи помилок, допущених дітьми з нормальним мовним розвитком при словоизменении дієслів.
МетодікаТіп ошібокКол-В1) Диференціація дієслів єдиного і множини теперішнього времені.Замена форми минулого часу дієслова початковою формою або формою теперішнього времені2 Заміна дієслова семантично близьким дієсловом скаче - пригает1 2) Диференціація дієслів досконалого і недосконалого виду. Заміна дієслова дієсловом з синонімічно приставкою «помила» замість «вимила» 1
За даними таблиці видно, що поодинокі помилки діти допустили у завданні на диференціацію дієслів єдиного і множини теперішнього часу і диференціацію дієслів досконалого і недосконалого виду. Не допустили помилок діти в завданнях на зміну дієслів минулого часу за родами і в завданні на дослідження розуміння і вживання зворотних дієслів.
За даними експерименту можна зробити висновок, що у дітей контрольної групи словозміна іменників, прикметників і дієслів розвинене на високому рівні, однак розвиток його продовжується. Менш успішно діти впоралися із завданнями на словозміна іменників, що пояснюється тим, що система закінчень іменників відрізняється великою різноманітністю, що призводить до труднощів їх освоєння.
.2 Особливості словозміни у дітей зі стертою дизартрією
Результати діагностики сформованості словозміни у дітей зі стертою дизартрією показали, що рівень розвитку даної функції у дітей з експериментальної групи відстає від дітей з нормальним мовним розвитком. Кількісні дані про стан функції словозміни дітей зі стертою дизартрією, отримані в результаті дослідження, представлені в таблиці 8.
Таблиця 8.
Стан функції словозміни у дітей експериментальної групи
№ Ім'я ребенкаМетодікіСтепень сформірованності123Діана п.0, 8110,9 Карина п.0, 90,610,8 Максим М.0, 7110,9 Діана Л.0, 8110,9 Андрій С.0, 8110,9 Данило п.0 , 7110,9 Олег К.0, 8110,9 Ангеліна К.0, 8110,9 Шандра р.0, 9111,0 Аделіна М.0, 9111,0 Поліна В.0, 410,60,7 Настя В.0, 90,80,90,9 Владислав В.0, 7110,9 Евеліна К.0, 60,80,80,7 Данило У.0, 80,80,90,8 Коля ф.0, 6110,8 Діана С.0, 60,610,7 Віка О.0, 610,70,8 Максим К.0, 710,9...
