прямовані на пізнання предмета або діяльності, на краще розпізнання видів цього жанра.Учащійся не проявляє усвідомленого уваги і інтерес до предмету або діяльності, ставить запитання лише про зовнішні ознаки предмета. У нього не спостерігається позитивного емоційного ставлення до предмета або діяльності. Він не проявляє активних і самостійних дій, спрямованих на пізнання предмета або деятельності.2. Завзятість (наполегливість) в досягненні кінцевого результата1Високая ступінь прояву мотивації до досягнення кінцевої мети: учень багаторазово може переробляти (переробляти) досліджуваний матеріал, шукати нові підходи (багаторазове виконання композиційних пошуків, ескізів пейзажу з метою знаходження кращого) Середня ступінь прояву мотивації до досягнення кінцевої мети:учень може переробляти (переробляти) досліджуваний матеріал, проте не хоче шукати нові підходи (виконання декількох композиційних пошуків, ескізів пейзажу) Низький ступінь прояву мотивації до досягнення кінцевої мети: учень не хоче може переробляти (переробляти) досліджуваний матеріал, не хоче шукати нові підходи (не шукає оптимальні варіанти ескізів пейзажу) 3. Сміливість у вирішенні творчих завдань при роботі над пейзажем1Способен приймати креативні рішення для здійснення поставленої мети (виконання яких-небудь дій, будучи невпевненим в успіху) в результаті якого проявляється оригінальність і непередбачуваність у творчестве.Сомневается у прийнятті креативних рішень для здійснення поставленої мети (може виконати будь-які дії, тільки будучи впевненим в успіху) .Не ризикує у прийнятті креативних рішень для здійснення поставленої мети (не може виконати будь-які дії, навіть будучи впевненим в успіху) .Особливо творчого мислення Швидкість мишленія1Скорость відтворення художньої ідеї в композиції пейзажу -висока образна беглостьСредняя швидкість знаходження художньої ідеї в композиції пейзажаНізкая (повільна) швидкість знаходження художньої ідеї в композиції пейзажу або її відсутність вообще.Гібкость мишленія1Обладаніе високою образної адаптивної гнучкістю (здатність змінити сприйняття об'єкта таким чином, щоб бачити його нові, приховані сторони) - вміння побачити красу природи (буденних речей) і передати це в композиції пейзажаОбладаніе середньої образної адаптивної гнучкістю (здатність деяким чином змінити сприйняття об'єкта, але не завжди вміння побачити і передати його нові, приховані сторони образотворчими средствамі.Обладаніе низькою образної адаптивної гнучкістю (нездатність змінити сприйняття об'єкта таким чином, щоб бачити його нові, приховані сторони) - не може передати образотворчими засобами красу природи або окремих її об'ектов2Обладаніе високою семантичної спонтанної гнучкістю, тобто здатністю продукувати різноманітні ідеї у невизначеній ситуації, зокрема, в такій, яка не містить орієнтирів для цих ідей- тяга до нових знань, нових ідей і оцінка їх значимості у творчих работах.Обладаніе середньої семантичної спонтанної гнучкістю, тобто здатністю продукувати різноманітні ідеї у невизначеній ситуації, зокрема, в такій, яка не містить орієнтирів для цих ідей - тяга до нових знань , новим ідеям і оцінка їх значимості у творчих работах.Обладаніе низькою семантичної спонтанної гнучкістю або її відсутність взагалі. Немає здатності до продукування різноманітних ідей, несодержащей якихось орієнтирів, що збиває учня з пантелику. Відсутність тяги до нових знань і ідеям.Орігінальность1Отсутствіе боязні виявитися смішним, дурним, екстравагантним, бажання знайти нові творчі ідеї в композиції пейзажа.Есть бажання знайти нові творчі ідеї в композиції пейзажної живопіси, але є деяка внутрішня цензура, котра заважає розкритися полностью.Склонность до конформізму; наявність внутрішньої цензури, боязнь виявитися смішним, дурним і занадто екстравагантним в бажанні знайти творчі рішення та ідеї в композиції пейзажа.Основи художніх знаній.1Разлічает види пейзажного живопису, називає відмітні особливості і засоби художньої виразності в картині. Бачить зв'язок між головною ідеєю, змістом твору і його мальовничо- виразними средствамі.С допомогою педагога називає види пейзажного живопису, називає відмітні особливості і засоби художньої виразності в картині. За допомогою педагога визначає його виразні средства..Не розрізняє види творів пейзажного живопису, плутає їх. Не може назвати відмітні особливості і засоби художньої виразності в картині. Розуміє головну думку твору, утруднюється визначити зв'язок між ідеєю, змістом і його мальовничо- виразними средствамі.2Делает естетичні судження про характер твори мистецтва на основі образного аналізу, використовуючи в мові порівняння, епітети, образні вислови і деякі мистецтвознавчі терміни (форма, колорит, композиція , контраст) .По навідним питань педагога розповідає про характер і образних засобах виразності твори мистецтва. Використовуючи образні вислови, порівняння, утруднюється у використанні деяких мистецтвознавчих термінов.Затрудняется розповісти про характер твору, або відповідає односложно.3Знает і...
