ті, можуть бути переписані на диск учителем, лаборантом, завідувачем кабінету або методистом з інформатизації освіти заздалегідь.
Урок необхідно починати з організаційної хвилинки, нагадуючи, при необхідності, дітям правила поведінки в кабінеті інформатики.
Устаткування комп'ютерного робочого місця повинно відповідати санітарним нормам і правилам.
Розстановка комп'ютерних столів повинна проводитись таким чином, щоб всі струмопровідні частини пристроїв і роз'єми були звернені до стіни приміщення.
Для профілактики травматизму дітей електропроводка повинна бути обладнана спеціальними коробами, розетки повинні розташовуватися за вертикальною стінкою комп'ютерного столу.
Кабінет повинен бути обладнаний пристроєм відключення електроживлення.
Залишати дітей у комп'ютерному класі без учителя категорично забороняється.
Уроки в комп'ютерному кабінеті рекомендується проводити разом з лаборантом, якщо ця посада передбачена штатним розписом [29].
Грунтуючись на цих вимогах і рекомендаціях розробники авторських програм навчання та вчителі-методисти склали свої вимоги і рекомендації. Ось, наприклад методичні рекомендації проведення предметних уроків з комп'ютерною підтримкою в початкових класах розроблені вчителем початкових класів багатопрофільної гімназії м Нерюнгрі О.І. Швецової: «Навчальна, виховує, розвиває функція уроку забезпечується різними засобами. Одним з таких засобів є комп'ютер. У сучасній школі комп'ютер все ширше використовується в початковій школі не тільки на уроках інформатики, а й на уроках навчання грамоті, математики, російської мови, літератури, образотворчого мистецтва, іноземної мови.
Слід також зазначити, що особливості інформатизованих занять для дітей молодшого шкільного віку із застосуванням ПК не більше 15 хвилин за урок, у зв'язку з чим мова йде не про повну інформатизації навчального процесу, а про включення її окремих елементів в структуру традиційного уроку (так званої «інформаційної підтримки»).
Сучасній стан справ такий, при всій розмаїтості дидактичних програмних засобів на освітньому ринку практично немає програм, точно наступних базовим стандартам початкового навчання і «прив'язаних» до того чи іншого навчально-методичному комплексу. Крім того, серед програм, призначених для дітей молодшого шкільного віку, домінують зарубіжні розробки, що відрізняються більш високою якістю як дидактичного компонента, так і технічного виконання [51, с.59].
Але, щоб застосування комп'ютера на предметних уроках давало позитивні результати, необхідна правильна організація роботи навчального процесу:
. Урок повинен проводити вчитель початкових класів, тому він навчений методиці викладання предметів в початковій школі, знає предметний матеріал і вікові особливості дітей молодшого шкільного віку.
. Комп'ютерні завдання повинні бути складені відповідно до змісту навчального предмета і методикою його викладання, розвиваючі, що активізують розумову діяльність і формують навчальну діяльність учнів.
. Учні повинні вміти поводитися з комп'ютером на рівні, необхідному для виконання комп'ютерних завдань.
. Учні повинні займатися в спеціальному кабінеті, обладнаному відповідно до встановлених гігієнічними нормами для початкової школи, за якими використання комп'ютера допустимо протягом не більше 10? 15 хвилин. (Санітарні правила і норми).
Комп'ютерна підтримка повинна бути одним з компонентів навчального процесу і застосовуватися там, де це доцільно. При розробці комп'ютерної підтримки конкретного предмета необхідно визначити: які теми варто підтримувати комп'ютерними завданнями і для вирішення яких дидактичних завдань; які програмні засоби доцільно використовувати для створення і виконання комп'ютерних завдань; які попередні уміння роботи на комп'ютері повинні бути сформовані у дітей; які уроки доцільно робити комп'ютерними; як організувати комп'ютерні заняття.
Можна виділити наступні етапи розробки комп'ютерної підтримки:
. Вибір навчального предмета або конкретного його розділу і навчальної програми.
. Аналіз змісту, що відноситься до вибраного фрагменту навчальної діяльності, та методики її викладання з метою обґрунтування необхідності проведення комп'ютерних уроків.
. Проектування набору завдань для комп'ютерних уроків.
. Вибір програмних засобів для розробки завдань.
5. Розробка комп'ютерних завдань з використанням використаних програмних засобів.
6. Експертиза, апробація та редагування розроблених ком...
