ив на психологічні особливості підлітків і найбільш однорідно. При автономному існуванні членів сім'ї спостерігається позитивна зв'язок з високою ймовірністю соціальної дезадаптації.
При «непоследовательном» виховному впливі батьків, як і при «автономної» і «директивної» виховній практиці, виявляється позитивна зв'язок з формуванням у молодшого підлітка девіантної поведінки.
Звертає на себе увагу той факт, що один і той же параметр «фактора ризику порушень поведінки» різному пов'язаний з «ворожим ставленням» батьків до молодших підліткам: якщо дитина відкидається матір'ю, то це сприяє формуванню факторів ризику порушень в поведінці, якщо ж емоційне відкидання проявляється батьком, то ймовірність виникнення факторів ризику порушень поведінки зменшується.
Проведений контрольний експеримент ще раз показав, що позитивні зміни в дитячо-батьківських відносинах відбувалися з певними труднощами. Батькам складно прийняти свого молодшого підлітка таким, яким він є (з відхиленнями у поведінці). Це, насамперед, пов'язано з усталеними стереотипами виховання. Тим не менш, в рамках соціально-педагогічної роботи в загальноосвітніх організаціях з профілактики девіантної поведінки підлітків відбулися позитивні зміни.
Виходячи з цього, були знайдені можливі шляхи гармонізації дитячо-батьківських відносин. Виявлено, що гармонізувати відносини в сім'ях девіантних підлітків можна через педагогічна освіта батьків, через залучення їх активної участі в житті школи, а також проведення групових тренінгових занять. Важливим напрямком роботи є індивідуальна робота з сім'єю молодшого підлітка, а також реалізація медико-фізіологічного, соціально-педагогічного та правового спрямування через профілактичну роботу.
Проведено аналіз ефективності методики соціально-педагогічної профілактики девіантної поведінки підлітків в загальноосвітніх установах за критеріями функціональності, технологічності та результативності. Виявлено, що взаємини в сім'ях девіантних підлітків покращилися. Значно знизилася кількість підлітків, схильних до девіантної поведінки. Завдання, поставлені на початку дослідження, були виконані.
Використання даної методики сприяло розширенню засобів, форм і методів роботи, досягнутий результат. Так, методика соціально-педагогічної профілактики девіантної поведінки підлітків може використовуватися соціальними педагогами, психологами, батьками, вчителями, класними керівниками, соціальними працівниками, фахівцями в реабілітаційних центрах з неповнолітніми, в комісіях у справах неповнолітніх, в інших освітніх установах і допоможе їм здійснювати свою діяльність.
. 4 Рекомендації з профілактики девіантної поведінки в загальноосвітній організації
Для організації профілактичної допомоги використовувалися такі форми:
комплексні консультації фахівців для підлітків та їх батьків, що проводяться на підставі даних соціально-психологічної, психолого-педагогічної та медичної діагностики, як окремих учнів, так і класу в цілому;
оздоровлення психосоціальної середовища розвитку підлітків;
просвітницька діяльність в питаннях навчання і виховання, статево-віковою специфіки соматичного і психічного розвитку підлітків, спрямована на підвищення рівня компетентності взаємодіючих з молодшим підлітком дорослих;
попередження психологічних перевантажень у процесі навчання, що роблять негативний вплив на психіку молодшого підлітка;
проведення соціального загартовування підлітків з метою підготовки їх до стресових ситуацій, навчання їх раціональним способам зняття психо-емоційного напруження у проблемних ситуаціях;
психолого-педагогічне вивчення і відстеження підлітків упродовж усього періоду його навчання в загальноосвітньому закладі, своєчасне виявлення стану учнів, нервово-психічних і психосоматичних порушень;
організація психолого-педагогічних консиліумів з метою аналізу поведінки й розвитку підлітків, умов для більш повного розкриття їхніх можливостей;
спільні семінари, тренінги для підлітків та їх батьків, присвячені проблемам девіантної поведінки.
У ході дослідження були запропоновані наступні форми соціально-педагогічної профілактики:
діагностика дитячо-батьківських відносин і виявлення причин девіантної поведінки підлітків;
інформування учнів та їх батьків про ті види допомоги, яку можуть отримати молодші підлітки та їхні батьки у загальноосвітніх установах, що надають різні види допомоги поза школою;
проведення психолого-педагогічних практикумів з молодшими підлітками та їх батьками, де обговорюються питання від...
