ову службу, купецтво, визначити до мистецтвам, щоб, згідно з такою заявою, можна було розташувати його вчення. А інструкція директору наказувала узгодити вчення з особистими вподобаннями й здібностями учнів: "при навчанні спостерігати, щоб різними поняттями (Учнів) не обтяжували і не приводити пам'ять в замішання, а всякого по схильності у всякій науці намагатися старанно навчати, хіба хто особливе поняття на схильність до багатьох різних наук надасть "8. На ділі це прекрасне педагогічне погляд наводилося до того, що початки різних предметів "Показувалися" учням, за їх вибором, в різних поєднаннях, а серйозного, грунтовного навчання не було. Гімназія розпалася на безліч дрібних окремих курсів з різних предметів і зовсім не була єдиною педагогічної організацією.
Таким чином, доводиться визнати, що зі спроб заснувати загальноосвітні школи під час з Петра до Катерини II нічого серйозного у педагогічному відношенні не вийшло, жодних загальноосвітніх шкіл не виникло. Гімназії петербурзька, московська і казанська були установи хаотичні, без яких-небудь загальних обов'язкових курсів і притому з різким становим характером. Хто чого хотів, той тому і вчився. Дворяни вивчали в цих гімназіях нові мови, танці, і, крім того, їм "показувалися" початки деяких наук, потрібних їм у їх шляхетської життя; різночинці вчили латинь і "Вишнє науки", але в яких видах? З любові до науки? Ні, для вступу до університету. А що таке був університет? З якою метою він був заснований? Може бути, це було єдине загальноосвітній заклад до Катерини II?
Університет, по думці його засновника І. І. Шувалова, був установою становим і професійним. Він призначався для двох категорій громадян: для дворян і для різночинців. Правда, у дворян були свої дворянські школи: сухопутний і морський кадетські корпуси, інженерна та артилерійська академії та ін, але не всі дворяни, які мали потребу в освіті, туди потрапляли. Виховуватися ж будинку було дорого, доводилося задовольнятися такими домашніми вчителями, яких Бог послав, а між ними, по словами Шувалова, були й такі, "які лакеями, перукарями та іншими подібними ремеслами все життя свою перепроваджували ". Потрібно було влаштувати утворення подібних дворян. З іншого боку, залишався ряд професій, в які дворяни не йшли, але які були абсолютно необхідні для правильної діяльності державної машини, які вчена, педагогічна, медична і значною мірою юридична. Власне дворянська професія полягала у військовій і морській службі, почасти - у цивільно-юридичної, а по частині освіти - у вивченні спеціальних військових і морських наук, нових мов, вміння битися на рапірах, їздити на конях, танцювати, бути чемним і говірким і т. п. Університет за характером своїх професій, не обіцяв ні великих чинів, ні великих посад, був по плечу разночинцам і зубожілим дворянам. Крупному, родовитому і сановито дворянству було не місце в університеті.
Таким чином, при установі університету і після його заснування можна було гово...
