олярів і їжі указния вимагають ".
Надзвичайно характерний факт поряд з історією арифметичних шкіл, чудово змальовує державні способи насаджувати просвітництво. Але очевидно, що одних наказів будувати школи, без коштів на утримання шкіл і вироблення їх організації, одних заборон одружуватися, без попереднього пристрою самих шкіл (арифметичних) було недостатньо для поширення освіти в народі. Держава абсолютно не вміла взятися за справу народної освіти.
Інші дві доекатерінінскіе гімназії були засновані в Москві в 1755 році, в Казані в 1758. Особливість їх організації полягала в становості: одна половина гімназії призначалася для дворян, інша для різночинців. Різниця була в змісті курсів для дворян і різночинців. Дворянські діти займалися переважно вивченням нових мов і зачатків різного роду наук, причому обов'язкового курсу не було. Курс був вельми різноманітний, строкатий, вивчали шість іноземних мов: два древніх і чотири нових - французький, німецький, англійська та італійська, а для бажаючих додавалися халдейський і єврейський мови; з наук викладали математику, філософію, історію, географію, словесність, початку політики, геодезію, різні мистецтва і т. д. Зрозуміло, що весь такий курс вивчити було неможливо, і тому початки різних предметів "Показувалися" учням за їх вибором в різних поєднаннях, як і в петер бургской гімназії. На відділенні для різночинців курс був обмеженішими, стрункішою і, можна думати, обов'язковий для всіх учнів. Головним предметом в ньому був латинська мова, це була латинська школа, подготовлявшая до університетові. І в Казані, і в Москві вчення зачитав у службу, і більшість гімназистів отримувало казенне платню.
Зміст учнів на дворянському відділенні було краще, ніж на різночинця: дворянам видавалося яловичини по 1 1/4 фунта на людину, а різночинців один фунт; дворяни їли кашу з маслом маковим, а різночинці з конопляним; дворяни отримували хліб ситний, а різночинці решітний білий; дворянам належало по парі панчіх гарусних, разночинцам ж по зайвій парі панчіх білих нитяних; "за великия зухвалість "винних дворян наказувалося, поклавши їх через крамницю, бити по штанях лінійкою, а різночинців сікти різками. Коли в казанської гімназії в 1760 році виникло питання про з'єднання двох відділень гімназії в одне з метою скорочення числа вчителів, то передбачалося у класі розсаджувати дворян і різночинців на двох сторонах класу, з поділом його низькими поручнями, на дворянській половині підлогу кілька підняти, навчальні столи оббити зеленим сукном або шкірою і т. п., словом і в одному класі розрізнити і відокремити дворян від різночинців.
Так і самий проект гімназії при Московському університеті прямо переслідував дві мети: підготовку до університетських занять і до практичної діяльності. Тому проект ставив обов'язок батькам, які віддають дітей до гімназії, наперед прямо заявляти, чи хочуть вони вчити сина латинської мови та "Вишнім наук", або хочуть його пустити у військ...
