льш повно і гармонійно В»(Д.Д. Венедиктов, 1980 р., А.Д. Степанова, 1966 р.). Здоров'я визначають також як здатність повноцінно виконувати соціальні функції.
Виходячи з цих теоретичних положень, що лежать в основі розуміння здорового способу життя і ролі школи як гаранта його забезпечення, ми звернули увагу на три основні чинники, які його обумовлюють: школу, сім'ю та громадськість.
Аналіз даних вивчення стану здорового способу життя в різних дитячих садках, школах дає підставу стверджувати, що школярі, вчителі та батьки не мають уявлення про його сутність. Реалізація різних шкільних заходів таких, як В«Годинник здоров'яВ», відвідування музеїв здоров'я, перегляд фільмів та ін не допомагає глобальному вирішенню проблеми. Відсутність системи у взаємодії всіх факторів спирає коло позитивних передумов ефективного вирішення проблеми творення здоров'я дітей.
Дослідження, проведені в цьому напрямку, показують, що і учні, і батьки, і вчителі поки не володіють достатньо міцними профілактичними знаннями й уміннями. Говорячи про здоров'я, вони все ще поділяють традиційне розуміння стану В«хворогоВ» і В«здоровогоВ» людини, яке орієнтує на контакт зі спеціалізованими закладами охорони закладами.
У цих респондентів різні точки зору щодо поліпшення умов шкільного середовища як способу творення здоров'я дітей, але ніхто з них не розглядає проблему з точки зору особистого активної участі. Так, наприклад, на необхідність зміни шкільного середовища в плані матеріальних умов вказують 60% школярів, 45% вчителів і 25% батьків; 15% учнів, 85% вчителів і 55% батьків пов'язують оздоровлення середовища із зменшенням числа учнів у класі; з наявністю доброго психологічного клімату - 25% учнів, 70% вчителів і 50% батьків; зі зміною навчальних планів, програм - 30% учнів, 50% вчителів і 30% батьків; із створенням нових клубів за інтересами - 45% учнів, 55% вчителів і 60% батьків [18]. p> Аналіз даних і результатів інших досліджень показує, що респонденти не вважають турботу про шкільному середовищі та її оздоровленні своїм обов'язком. А, як відомо, у педагогічній практиці навколишнє середовище справляє істотний вплив на самопочуття, настрій і працездатність дітей і підлітків. Таким чином, вона має найважливіше значення в творенні здоров'я дітей. Навчальна діяльність школярів менш втомлює, якщо вона протікає в оптимальних умовах.
Дослідження в цій області показують дуже цікаві результати. Розглядаючи проблему з виховної точки зору, ми відзначаємо наступне: 80% школярів думають, що вони можуть піклуватися про своє здоров'я. 54% з них вважають, що і бота про здоров'я виражається в правильному взаємовідносини з іншими, у співпраці та взаємодопомоги - 40%; в здоровому дружньому спілкуванні - 84% і інших способах -44%.
Аналіз результатів дає підставу прийняти, що переважна частина дітей і. вміє вибирати спосіб життя, зберігаючий здоров'я. Підстава для подібних виводимо дають, дані проведеного тесту для оцінки інтересу до подібного способу життя. Школярі не мають навичок, зберігаючих здоров'я. У більшості з них відсутня культура харчування та вміння вибрати здорову їжу. Вони не усвідомлюють користь систематичних спортивних занять і активного відпочинку.
Все це показує, що фактори, від яких залежить утвердження здорового про разу життя як способу творення здоров'я дітей: сім'я, школа, суспільство не досить ефективно взаємодіють для вирішення цієї серйозної і виключно важливої вЂ‹вЂ‹проблеми.
Не сприяють розвитку психологічного здоров'я дитини нав'язувані йому педагогічні ігри за механічним методиками, запозиченим із зарубіжного досвіду виховання аномальних дітей. Психологічно нездорові діти більше страждають моральними аномаліями, а не органічними. Вони потребують оздоровлення головним виховним методом А.С. Макаренко - методом радості. Бракує нашим дітям радості і забав, але культурних, соціально безпечних, що представляють собою веселе моральний життєвий урок.
Один з найцікавіших для дітей шляхів психологічного оздоровлення - це залучення їх у творчі заняття. Направляючи творчу енергію дітей на творення, на прояв себе в благородних вчинках, на організацію дитячих свят, концертів і виставок малюнків, дорослі домагаються оздоровлення дитячого буття.
Література
1. Абрамова Г.С. Вікова психологія. - М.: Академічний проект, 2001
2. Брехман І.І. Введення в валоологію - науку про здоров'я. - М., 1987
3. Брехман І.І. Проблема навчання людини здоров'ю. - М., 1990
4. Валеологія: Діагностика, засоби та практика забезпечення здоров'я. - Владивосток, 1995
5. Вайнер Е.Н. Валеологія. - М., 2001
6. Василенко С.Г. Валеологія: Навчальний метод. посібник. - Вітебськ, 2002
7. Вікова і педагогічна психологія. // Під. ред. А.В. Петровського. - М., 1980
8. Виг...
