ify"> § Перевірити себе по книзі, визначити, чи відображає заголовок головне, не повторюються чи назви, не пропущено чи що - небудь важливе.
Як стисло переказати прочитане:
§ Перечитати текст, виділяючи в ньому основний зміст і запам'ятовуючи його послідовність.
§ Виділити основні смислові частини тексту
§ Відзначити в кожній частині головне
§ Скласти план (кожне речення - заголовок має відображати основний зміст частини), записати його
§ Перечитати весь текст, держ?? план перед собою.
§ Переказати текст з закритою книгою за планом своїми словами так, щоб на кожен пункт плану відповісти 1-ім - 3мя пропозиціями.
Наведемо конкретний приклад картки, з якої учні працювали, навчаючись короткий переказ. Спочатку вони виконували певні дії в тій послідовності, яка вказана на картці. Порядком дій користувалися тільки до тих пір, поки учні не освоять його, потім операції набували згорнутий характер і учень для переказу достатньо було спертися на важливі слова - смислові віхи, які він знаходив і підкреслював в тексті, готуючись до переказу. Скорочення проводилось за рахунок переведення діалогу в оповідання і попереднього аналізу тексту, в якому визначалося істотне і відтіняють несуттєве, неголовне.
Зміст і прийоми роботи з науково-популярним текстом:
Науково - популярної літератури в книгах для читання немає - зустрічаються лише науково - художні, нарисові тексти, в той час як в позакласному читанні їх багато. Так звані науково - пізнавальні статті й ??оповідання, навчальні тексти складають основу підручників природознавства. Вчити їх читати і працювати з ним необхідно. На відміну від художньої літератури в науково - популярних статтях інший предмет пізнання - не образ, а поняття, і мета читання змінюється - це засвоєння зв'язків і основних ознак поняття, явища (історичного, природознавчого змісту), засвоєння елементів поняття, узагальнених висновків, складання умовиводи з приводу основної думки статті. Відрізняються науково - популярні тексти від художніх побудовою, логікою викладу і особливим, точним, лаконічною мовою. Щоб освоїти статтю, необхідні логічне мислення, опора на наочні схеми, графеми, виділення в тексті, замальовка деталі об'єкта. Учень, приступаючи до читання статті, повинен чітко уявити послідовність своїх дій - орієнтовних і виконавських, знати кінцевий результат, продукт своєї діяльності і вміти контролювати себе.
Зобразимо схематично послідовність дій учнів у роботі з науково - популярної статтею (схема 1).
1.1 Вимоги до організації роботи з науково-пізнавальної книгою як видом художньої літератури
За зауваженням А. Івіна науково-пізнавальна книга повинна бути доступна і майстерно викладена (1). Що забезпечує в науково - пізнавальної книзі оволодіння найістотнішим?
. Залучення особистого досвіду дитини. Можна іноді почати працювати з звернення дітям, іноді з опорою на уяву Уявіть собі ... raquo ;. Виклад пізнавального матеріалу має даватися так, що читач (слухач) вчиняє розумове дію аналітико-синтетичного характеру (казка В. Біанкі" Чий ніс краще?).
. Художні прийоми: опис, порівняння, краєвид, уособлення, метафори (казка І. Белишева Упертий кошеня ).
. Простота і виразність мови.
Всі ці художні прийоми і методи викладу забезпечують розуміння дітьми пізнавального матеріалу твору. ході читання науково-пізнавального твору дитина багато запам'ятовує мимоволі, що йому здається дивним і цікавим. Тому перед читанням дітям необхідно дати установку на запам'ятовування. Визначити місце в цілях міцного запам'ятовування відповідає повторення. Причому повторення несе в собі ще й навчальний характер.
Дуже важливо емоційно піднести дитині пізнавальний матеріал. Йому буде цікавий тільки захоплюючий, емоційний, а не сухий матеріал.
Але найголовніше те, що зацікавленість який - то темою, проблемою направляє дитячу думку на пізнання незнайомого. У цій ситуації і підключаються в роботу пізнавальні здібності, він мислить, шукає відповіді на питання (35).
Занять по ознайомленню з художньою літературою 2-3 в квартал (по Методичних рекомендацій ), деякі твори виносяться для роботи у вільний від занять час. Для роботи на заняттях використовуються більш об'ємні твори. Малі можна читати з дітьми у вільний час. Після прочитання твору дітям даються питання пошукового характеру, щоб визначити суть пізнавального тексту. Серія прочитаних творів по першому темі закінчується узагальнююч...
