По суті, всі інтерв'ю програми можна розділити на інтерв'ю з людьми, які були симпатичні ведучим і навпаки. У другому випадку провідні неодноразово порушували етичні норми, поводилися некоректно по відношенню до гостей, обирали жорстку манеру поведінки і атакували їх запитаннями, намагаючись загнати в глухий кут.
Багато інтерв'ю телепрограми є портретними. Навіть якщо розмова з гостем проходив у напруженій обстановці, все одно вдавалося розкрити його особистість. Складнощі у провідних викликали лише інтерв'ю з Немедійний гостями і з представниками політичної сфери. Останні, в силу професії, звикли «тримати оборону» і не піддавалися на виверти ведучих. А в бесіді з Немедійний гостями провідні більше уваги приділяли обговоренню проблем, ніж розкриттю портрета співрозмовника.
інтерв'ю журналістика художник портрет
Висновок
У процесі роботи над темою «Підходи до створення творчої портрета художника в телевізійному інтерв'ю» були зроблені висновки, що для найбільш повного розкриття портрета художника в широкому сенсі слова провідні використовують певний набір засобів, характерних тільки для даної конкретної авторської програми, але яка спирається на загальні закони жанру інтерв'ю. Ці закономірності і були розкриті на прикладі аналізу телепередачі «Школа лихослів'я».
При роботі над першою главою виявлено:
1. У журналістиці, як і в інших видах творчості, присутня своя жанрова диференціація. Незважаючи на розбіжності в підходах до жанрової класифікації, найбільш поширеним і популярним жанром у всіх видах ЗМІ вважається інтерв'ю, у якого також є кілька різновидів. Кожен вид має свої відмінні риси і знаходить застосування в різних журналістських матеріалах.
2. Портретне інтерв'ю - особливий жанр, оскільки за допомогою його розкривається внутрішній світ творчої людини. Особливо це важливо, якщо мова йде про портрет письменника, поета, актора, музиканта, популярного медійного особи: саме «художники» в широкому сенсі слова формують соціокультурний компонент в суспільстві, саме вони цікаві телеглядачеві, саме вони роблять рейтинг передачі високим.
3. Крім видів, інтерв'ю розрізняється і за формою подачі інформації: в газеті (друкований варіант), на радіо (звуковий варіант) або на телебаченні (аудіовізуальний варіант). Використовуючи загальні принципи жанру, ми виявили ряд специфічних жанрово-стилістичних особливостей телевізійного інтерв'ю. Наприклад: Суб'єктивізація оповіді, наочність і видовищність мовного спілкування, спільна творчість журналіста, співрозмовника і телеглядача. Саме в телевізійному інтерв'ю, де задіяно максимальну кількість рецепторів сприйняття, найбільш повно розкривається внутрішній портрет особистості художника.
4. Розкрито поняття «художника» - як живописця, так і представника творчої професії, - що є художником в широкому сенсі слова. Окрему увагу приділено журналісту як художнику, якому часто доводиться у своїй творчій діяльності створювати портрети інших творчих людей - представників різних творчих професій. Найчастіше автор інтерв'ю не тільки розкриває співрозмовника, але і розкривається сам. Це породило особливу форму організації програм - персональну (авторську) програму, в якій провідні можуть активно вторгатися в хід описуваних подій, вільно висловлювати свої думки, позицію і входити в контакт з героями.
У другому розділі доведено, що:
По-перше, телепрограма «Школа лихослів'я» відповідає персональної формі організації програм - це авторська програма. Тут найбільш яскраво проявляється авторське «я» ведучих.
По-друге, програма «Школа лихослів'я» інтерв'ю-портрет вибрала не тільки жанром, а й методом своєї роботи. Спочатку розкриття внутрішнього «Я» позиціонувалося як епатажне «зірвати маску». У процесі аналізу програми виявлено, що провідним не завжди вдавалося ні те, ні інше. Особливі складнощі виникали з представниками політичної сфери і з Немедійний гостями, приклади інтерв'ю з якими в роботі наведені для контрастного порівняння.
По-третє, при аналізі випусків було виділено ряд характерних особливостей, що відрізняють «Школу лихослів'я» від аналогічних програм, складено перелік способів, які допомагають провідним розкривати портрет художника в програмі. Наприклад, - несподіваний, шокуючий питання на початку бесіди, некоректні запитання в ході інтерв'ю, увага до дрібниць («зловити на слові»), - все це майже завжди призводить до успішному розкриттю внутрішнього світу художника.
Отже, програма «Школа лихослів'я» володіє низкою відмінних рис, які детально розглянуті в цій роботі, але при цьому слід загальним закономірностям, властивим інтерв'ю в авторській програм...
