Потім називають слова зі звуком [з]. Завдання ускладнюється: діти повинні знайти предмети за заданою позиції звуку в їх назві. - А зараз голосні звуки хочуть, щоб їх теж назвали. Виділяються голосні звуки з слів слон, шафа, сир, куля, парасолю. - Що спільного в цих словах? (У них один голосний звук і один склад.) Ділення слів на склади - Яке правило ми згадуємо, коли ділимо слово на склади? (Скільки в слові голосних, стільки і складів.) Поділ на склади слів мишка, кішка, шапка, груша. Виділення ударного звуку. Логопед вимовляє слова машина, санки, неправильно ставлячи наголос. Діти виправляють. Звуковий аналіз слів - Зайшли звуки до нас у гості і запитують, чим ми їх позначаємо? (Кружочкамі.) Звуковий аналіз слів миска, ведмедик. Порівняння цих слів. p align="justify"> Физминутка:
Зобразіть мімікою і позами предмети і істоти, побачені вами в Країні Чудес. На-на-на, зображуємо ми слона. Ву-ву-ву, зобразимо ми сову. Аф-аф-аф, постоїмо як старий шафа. Років-років-років, полетимо як літак. І т.д.
Вимова звуків [с], [ш] в чистоговорки. Словотворчість дітей:
Захотілося звукам посміятися разом з нами. І придумали вони чистоговорки-небилиці зі словами слон, лисиця, душ: Лон-лон-лон, на лопаті їде слон. Са-са-са, на місяці сидить лисиця. Уш-уш-уш, слон з лісою з'їли душ. Діти повторюють чистоговорки разом з логопедом. Вимова звуків [с], [ш] в римованих фразах. Словотвір - Зараз прилетить птах, в назві якої є склад куш. Хто це? (Кукушка.) Вона повідомила нам, що звуки [з], [ш] потрапили до Опудала, який живе на острові. Він переплутав в словах не тільки звуки [з], [ш], а ще й слова. Поїдемо до нього. Закрийте очі. Виставляється фігурка Страшили. - Тепер відкрийте очі. А ось і Опудало. Який він? Покажіть, як вам страшно. Що ти, Опудало, накоїв? Послухайте, діти. Читаються римування-плутанини. Кішка ловить В«мискуВ», Мама миє В«мишкуВ». На очах у дітвори В«ЩураВ» фарбують малярі Пожежний носить В«кашкуВ», Саша їла В«каскуВ». Танцює Міша в В«МашкаВ», Цукерку дали В«масціВ». - Щоб Страшидло повернув звуки [з], [ш] і правильні слова на місце, утворіть для нього добрі слова від слів, які я назву: ласка ... (Ласкавий), слава ... (Славний), слухняність ... (Слухняний), сміливість ... (Сміливий). Ура! Опудало повернув В«переплутаніВ» звуки [з], [ш] на місце і віддав правильні слова. Діти хором разом з логопедом повторюють римування, замінюючи В«пута-ніВ» звуки і слова на правильні. - А тепер скажіть йому хороші слова про друзів і про себе. (Петя добрий, і я добрий. Аня красива і ласкава. Я сміливий.) Розвиток фонематических уявлень - Подякуємо Опудала. Скажімо дружно: В«Спасибі, Опудало!В» І ще подаруємо йому подарунки-картинки. Спочатку ті, на яких намальовані предмети, в назвах яких є звук [з], а потім ті, що зі звуком [ш]. Діти вибирають подарунки з лежачих на їхніх столах картинок. Розгадування ребусів з слів - Опудало дякує нам за подарунки і пропонує цікаві завдання. Візьміть перші звуки з слів сумка, осінь, кущ і з'єднайте в слово. Яке слово вийшло? (Сок.) Візьміть перші звуки з слів шуба, качка, мак. Яке слово вийшло? (Шум.) Робота з літерами по загадках Виставляється смужка з чотирма віконцями. - Перш ніж виставляти букви в ці віконечка, потрібно дізнатися, яке слово там має бути. Ці слова - відгадки загадок. Тепла, пухнаста, гріє нас взимку. (Шуба.) Величезний, широкий, дерев'яний, зберігає в собі всі речі дому. (Шкаф.) Виставляється смужка з шістьма віконцями. - А тепер назвіть слово-відгадку з шести звуків. Їде, гуде, з шляху піди! (Машіна.) Діти складають названі слова з букв розрізної азбуки. Творчі завдання дітей - Придумайте завдання Страшили. Нехай він відгадає слова зі звуками [з], [ш], задумані вами. Називайте тільки перший і останній звуки слова. p align="justify"> Підсумок заняття
Література
1. Алексєєва М.М., Яшина В.І. Методика розвитку мови і навчання рідної мови дошкільнят. - М.: 2000 г.
2. Бородич А.М. Методика розвитку мовлення дітей. - М.: 1981
. Сохін Ф.А. Розвиток мовлення дітей дошкільного віку. - М.: 1984
. Фомічова М.Ф. Виховання у дітей правильної вимови. - М.: 1981
. Швайко Т.С. Ігри та ігрові вправи для розвитку мови. - М.: 1983
