предмета? p> (Врівноважити предмет однією або декількома мірками).
Масу можна виміряти, і результат вимірювання виразити числом (Додаток 5).
Вправа № 2
Учням пропонується знайти подібності та відмінності у двох однакових кубів.
Але один куб всередині порожній, а інший заповнений піском. При порівнянні діти швидко знаходять спільні ознаки (обидві фігури однакові за формою, кольором і розміром). p> Знайти відмінності діти не можуть. Один учень викликається до столу вчителя і бере кубики в руки, з'ясовуючи при цьому, що один кубик важкий, а інший легкий. Це означає каже вчитель, що предмети різні за масою. p> Далі учні з'ясовують, що візуально В«на окоВ» масу предметів визначити не можливо. Виникає необхідність у вимірі. p> Запитання, які доцільно ставити в даній ситуації:
в чому подібність предметів? відмінність предметів?
який з кубиків важче?
чи можна це визначити не взявши їх в руки?
для чого потрібно вимірювати масу?
Вправа № 3
Учням пропонується дізнатися масу двох мішечків з піском: червоного і синього, причому маса синього мішечка незначно більше маси червоного. Декілька учнів намагаються визначити маса якого мішечка більше. Їх думки розходяться, тоді вчитель говорить, що для того, щоб визначати масу предметів люди придумали вимірювальний прилад. Він називається ваги. Після цього, учням пропонуються ваги (на цьому етапі доцільніше запропонувати дітям ваги без поділів). Вони зважують мішечки і з'ясовують, що маса одного з них більше і роблять висновок, що для вимірювання маси предметів використовують ваги. p> Запитання, які доцільно ставити дітям в даній ситуації:
маса якого мішечка більше: синього або червоного?
чому вам важко відповісти на це питання?
для чого люди придумали зважувати предмети?
з якою метою ми використовуємо ваги?
Вправа № 3
На столі вчителя три предмети; гиря в I кг і два пакети, масою дуже незначно відрізняється від гирі, наприклад, 990 г, вчитель пропонує дітям, не користуючись вагами, відповісти на питання: В«Маса якого предмету найменша? Найбільша? В»Як правило, думки учнів розходяться, і вони приходять до висновку, що для відповіді на ці питання необхідно використовувати ваги. У даному випадку неважливо як вирішуватиметься ця задача, самостійно або з допомогою вчителя. Важливо, щоб діти зрозуміли, що в якості запобіжного можна використовувати будь-який з предметів і тут, як і при вимірюванні довжини, потрібно домовитися. Так вводиться одиниця вимірювання маси - один кілограм. p> У ході знайомства з величиною В«масаВ» ми застосували наступну проблемну ситуацію.
Спочатку поставили питання:
Чи залежить результат вимірювання від мірки?
Виходячи з життєвого досвіду, аналізуючи картинки і результати практичної роботи, діти прийшли до висновку про те, що чим менше мірка, тим більше їх потрібно, щоб врівноважити даний пр...
