формовані, пошкоджені, ущербні і так далі. У дітей можливе віднесення категорії відповідей типу «негарна рука», «неправильна».
Можливі відповіді: рука хвора; зламана; рука хворого або вмираючого людини; зігнута рука; показує, що болить; рука не може розпрямитися; погано рухається; гладить хворе місце; бере таблетку тощо.
Обробка результатів.
. Підраховується загальна кількість відповідей, даних дитиною, яке приймається за 100%.
. Здійснюється визначення кожної відповіді по відношенню до даної з дев'яти оціночних категорій.
. Реєструється кількість відповідей по кожній з категорій. Підраховується відсоток кожної категорії по відношенню до загальної кількості відповідей.
. Визначається коефіцієнт за формулами.
Коефіцієнт очікуваної агресії (тривожності) (Ктр).
Акт + Агр + Дір + Дем
Ктр=--------------------------------
Тр + Пас + Зав + Дір
При Ктр більше 1 - превалювання істинно агресивної поведінки дитини.
При Ктр менше 1 - переважає тенденція очікуваної агресії ззовні, тривожності дитини з приводу агресивної поведінки оточуючих.
Коефіцієнт загальної психологічної активності дитини (както).
Акт + Агр + Дір
както=--------------------------
Пас + Зав + Деф
Менше 1 - знижений рівень загальної психічної активності.
Більше 1 - достатній рівень загальної психічної активності.
Коефіцієнт особистісної дезадаптації (Кдез).
Акт + Ком + 0,5 Дір + 0,5 Дем
Кдез=--------------------------------------------
Пас + Тр + Зав
Менше 1 - тенденція до неблагополуччя особистісної адаптації.
Більше 1 - відносна особистісна адаптація до соціуму.
Інтерпретація результатів.
У зв'язку з тим, що розвиток емоційної сфери дитини, становлення особистісних характеристик не можна вважати закінченим в аналізований віковий період, віднесення відповідей до тієї чи іншої категорії бажано проводити після уточнюючих питань, з'ясування ситуації, в якій відбувається дія , пов'язане із зображенням руки. Також при інтерпретації відповідей має значення не абстрактне їх кількість, а їх кількість по відношенню до відповідей інших типів.
Ситуація, коли дитина не може відповісти або йому необхідно повернути картку, для того щоб дати хоча б одна відповідь, може відображати збіднення зорового образу або, ймовірно, слабкість зорової пам'яті, це також має враховуватися при інтерпретації результатів.
Велика кількість однакових відповідей по різних зображень можна інтерпретувати як підвищену інертність розумової діяльності дитини.
Однак подібна характеристика повинна підтверджуватися результатами інших діагностичних досліджень.
Інтерпретація по окремих оціночних категорій: велика кількість відповідей по категорії «Активність» свідчить про достатній рівень психічної активності. Відзначається залежність між відповідями по категорії «Активність» та «Директивність».
Підвищена кількість відповідей категорії «Пасивність» властиво дітям з невисоким загальним рівнем психічної активності. Діти, що дають велику кількість пасивних відповідей, як правило, показують досить постійну величину латентного часу реакції (малий розкид показників по всіх зображень).
Поєднання відповідей категорії «Тривожність» з «агресивними» відповідями і обов'язковою наявністю відповідей категорії «Пасивність» говорять не стільки про рівень істинної агресивності, скільки про стан підвищеної тривожності і очікуванні агресії ззовні.
Як правило, про істинну агресивності можна говорити в тому випадку, якщо велика кількість агресивних відповідей поєднується з великою кількістю відповідей по категорії «Директивність».
«Директивні» відповіді завжди є активними і в принципі характерні для дітей, що мають достатній рівень активності, самооцінки, високий рівень домагань на успіх, нерідко такі відповіді поєднуються з відповідями демонстративного характеру.
Поєднання відповідей за категоріями «Директивність», «Тривожність» і «Залежність» в першу чергу говорить про переважання тривожності і залежно від директивного поведінки (впливу) ззовні. Про суб'єкті чи об'єкті директивного поведінки можна дізнатися за допомогою додаткових, уточнюючих питань.
