"> Для перевірки сходності контрольної та експериментальної груп була проведена статистична обробка даних з використанням двостороннього критерію х2 (хі-квадрат).
У досліджуваній нами групі обсяг вибірки п=45, число різних категорій стану досліджуваного властивості С=3, ступінь свободи у=3-1=2, рівень значимості приймемо а=0,05. Певне по таблиці значення Ткр=5,991. Нижче наведені порівняльні розрахункові таблиці, отримані в результаті обробки анкетних даних (табл. 4-5).
Таблиця 4. Порівняльні дані рівня усвідомлення студентами суспільної значимості різних видів і форм позааудиторної діяльності
Уровнинизкийсреднийвысокийчел.%чел.%чел.%715,561840,02044,44
Те=0,053; Ткр=5,99.1; ТЕ lt; Ткр, отже, ми приймаємо статистичну гіпотезу про однорідність усвідомлення студентами суспільної значимості різних видів і форм позааудиторної діяльності.
Таблиця 5. Порівняльні дані рівня інтересу студентів до різних видів і формам позааудиторної діяльності
Уровнинизкийсреднийвысокийчел.%чел.%чел.%817,782146,671635,55
Те=0,056; Ткр=5,991; Те lt; Ткр, отже, ми приймаємо статистичну гіпотезу про однорідність інтересу студентів до різних видів і формам позааудиторної діяльності.
Таким чином, співвіднесення зазначених раніше параметрів у кожного випробуваного із залученням додаткових показників, а також даних спостережень, бесід зі студентами дозволило виділити 3 групи студентів за рівнем сформованості компонентів соціально активної особистості.
У першу групу увійшли студенти з яскраво вираженим усвідомленням значущості та великим інтересом до різних видів і формам позааудиторної діяльності. Ця група студентів чудово усвідомлює значимість громадської роботи і активно в ній бере участь, має потребу до вироблення особистих якостей за час навчання у вузі.
У другу групу увійшли студенти зі слабким інтересом до різних видів і формам позааудиторної діяльності, слабким розвитком якостей особистості. Вони недостатньо усвідомлюють значущість громадської роботи і беруть участь в ній без особливого бажання.
У третю групу увійшли студенти з відсутністю інтересу і розуміння значущості різних видів і форм позааудиторної діяльності, вважаючи, що громадська робота заважає навчанню, вони не приймають в ній ніякої участі, потреба у виробленні особистих якостей під час навчання у вузі дуже слабка або зовсім відсутній.
Аналіз отриманих даних зміцнив нас у думці про те, що цілеспрямована культурно-орієнтована позааудиторна робота вузу, що є засобом збагачення змісту і форм діяльності, може стати одним з факторів, здатних забезпечити формування соціально моральної орієнтації студентів як суб'єктів виховного процесу
Зі студентами експериментальної групи ми організували випуск університетської газети. В ході цього заходу студенти отримали теоретичну і практичну підготовку в її оформленні. Студентська газета - широке поле для творчої самореалізації. У вузі друк виконує інформативну функцію: в ній міститься навчальна, наукова і вся поточна інформація. Робота над газетою формує у майбутніх фахівців вміння працювати над інформацією і відбирати матеріал, його аналізувати, формує навички художнього оформлення, розвиває естетичний смак.
Також в експериментальній групі нами проводилися такі заходи, як «Вечори питань і відповідей», диспути на моральні теми, бесіди про живопис, музиці, літературі. Узагальнення цього виду виховної роботи знайшло відображення в програмі «Світ - для тебе». Участь у даних заходах дозволила значно скорегувати процес ціннісно-моральної орієнтації студентів і гармонізувати їх моральні особисті та загальнолюдські ціннісні установки в ході спеціально організованої діяльності.
Розвитку естетичного та художнього смаку студентів, розширенню їх кругозору сприяли заплановані нами відвідування театрів міста, концертів, виставок.
Починаючи з першого курсу, студенти експериментальної групи брали активну участь у підготовці та проведенні всіх виховують ситуацій. Тим самим вони отримали хороший досвід, який потім зможуть реалізувати і в подальшій професійній діяльності.
Наступним важливим видом позааудиторної діяльності, що впливає на розвиток особистості студента, є физкультурно- оздоровча діяльність.
Всі ці змістовні компоненти фізичного виховання знайшли свою реалізацію в програмах занять з фізичної культури, а також в організації спортивно-масової роботи у позанавчальний час. Аналіз специфіки студентської життєдіяльності диктує необхідність повсякденного впровадження засобів і методів фізичної культури як елемента здорового способу життя з метою зміцнення зд...
