МОСКОВСЬКИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ
ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
В
Факультет педагогіки і психології
В
Відділення В«Педагогіка і психологіяВ»
В В В В В
Курсова робота
В
за В«Методикою викладанняВ»
В
Тема:
В
В«Організація самостійної
позааудиторної роботи студента по
педагогіці (психології) В»
В
Виконала:
студентка 5 курсу
відділення В«Педагогіка і психологіяВ»
************************
В В В В В В
Москва
2003
ЗМІСТ
Введення .............................................................................. 3
1. Позааудиторна робота як компонент
самореалізації студентів ............................................... 5
2. Практикум. Лабораторно-практичні заняття ............. 8
3. Підготовка до семінару ..................................................... 12
4. Підготовка до звітності (залік, іспит) ........................ 17
5. Підготовка до дослідницької роботи ........................... 19
Висновок .......................................................................... 22
Список використаної літератури .................................... 25
Введення
В В
Чим самостійнішим ми вчимося, ніж активніше займаємося самоосвітою, тим сильніше потребуємо допомоги, завжди ділової і конкретної, але стає з часом все більш тонкої і делікатної. І починається вона з рекомендацій, як вчитися, щоб домогтися успіху в цьому складному справі, щоб воно приносило задоволення, спонукало до подальшого знання.
Таку допомогу можуть надати або ті студенти, у яких вже склався позитивний досвід самостійного оволодіння знаннями, або наші університетські викладачі, у яких є багатюща практика і власного оволодіння наукою, і прилучення до неї не одного покоління студентів.
Оцінювання результатів самостійної роботи студентів може відбуватися за рейтинговою системою, що дозволить автоматично отримати "залік" з педагогіки або психології, успішно підготуватися до іспиту. p> Активізація пізнавальної діяльності учнівської молоді в чому залежить від ініціативної позиції викладача на кожному етапі навчання. Характеристикою цієї позиції є: високий рівень педагогічного мислення і його критичність, здатність і прагнення до проблемного навчання, до ведення діалогу зі студентом, прагнення до обгрунтування своїх поглядів, здатність до самооцінки своєї викладацької діяльності.
Змістовною стороною активізації навчального процесу є підбір матеріалу, складання завдань, конструювання освітніх та педагогічних завдань на основі проблемного навчання з урахуванням індивідуальних особливостей кожного студента.
Активізація навчального процесу починається з діагностування та цілепокладання в педагогічній діяльності. Це перший етап роботи. При цьому викладач пам'ятає передусім про створення позитивно-емоційного відносини у студента до предмета, до себе і до своєї діяльності.
Далі, на другому етапі, викладач створює умови для систематичної, пошукової навчально-пізнавальної діяльності студентів, забезпечуючи умови для адекватної самооцінки учнів в ході процесу навчання на основі самоконтролю і самокорекції.
На третьому етапі викладач прагне створити умови для самостійної пізнавальності учнів і для індивідуально-творчої діяльності з урахуванням сформованих інтересів. При цьому викладач проводить індивідуально-диференційовану роботу з учнем з урахуванням його досвіду відносин, способів мислення, ціннісних орієнтації.
Навчально-пізнавальна діяльність - багаторівнева система, включає активні форми регуляції і перетворення різних систем: теоретичних і методичних. Особливо продуктивна може бути спільна діяльність викладача і студента (студент - студент; викладач - викладач).
1. Позааудиторна робота як компонент
САМОРЕАЛІЗАЦІЇ СТУДЕНТІВ
В
Відходить у минуле основне завдання школи, трактуемая як передача культурного досвіду у вигляді логічно завершеної системи знань, формування в учнів наукової картини світу. На зміну приходить нова функція освіти - бути суб'єктом перетворення суспільства, сприяти розвитку самостійної і відповідальної особистості, вихованню творчої індивідуальності. Освіта особистості розглядається як її становлення. Основою освіти стають нові цінності, в тому числі саморозвиток. Звідси і нові вимоги до підготовки...
