ся висловлювати свої почуття і розуміти почуття інших і співпереживати.
. Заняття з театральними ляльками розвинули дитячу фантазію, уяву.
. Діти стали більш впевненими в собі, навчилися долати боязкість, сором'язливість.
. У дітей з'явився інтерес до мистецтва театру.
Висновок
Метою нашої роботи було виявлення особливостей організації театралізованої діяльності для розвитку творчих здібностей дітей дошкільного віку.
У нашій роботі розглянули історію зародження дитячого театру. З'ясували, що один з головних компонентів театральної діяльності - творчість. Творчість гармонійно впливає на всебічний розвиток особистості дитини. Розглянули театралізовані ігри та їх вплив на розвиток дитячої творчості. Виділили класифікацію ігор, специфіку їх організації та проведення для максимального впливу на творчу сторону прояву творчості дітей. Так само ми розглянули види театрів, застосовуваних у дитячому садку.
У ході підготовки для проведення практичної діяльності нами була проаналізована театралізована середу в дитячому садку. Ми з'ясували розглянули програму, за якою працює дитячий сад. Виділили цілі, завдання і зміст, що стосуються розвитку творчості за коштами театралізованої діяльності. Визначили особливості організації театралізованої діяльності в підготовчій до школи групі.
Виходячи з вище сказаного, визначили завдання практичної діяльності. Після аналізу особливостей організації театралізованої діяльності в підготовчій до школи групі розробили систему завдань з розвитку здібностей засобами театралізованої діяльності. Було проведено спостереження за дітьми, їх ігровою діяльністю і прояву фантазії та уяви, за емоційність і виразність мови, за їх фізичними можливостями. Після цього з дітьми були проведені вправи і театралізовані ігри на розвиток пантоміміки, міміці, акторська майстерність, виразність мови, уява і творчість. При виборі ігр грунтувалися на індивідуальні особливості дітей.
Для перевірки результатів поставлених нами завдань був підготовлений і поставлений спектакль. У ході підготовки до вистави ми намагаємося дотримуватися кількох основних правил:
не перевантажувати дітей;
не нав'язувати своєї думки;
не дозволяти одним дітям втручатися в дії інших;
надавати всім дітям можливість спробувати себе в різних ролях, що не розподіляючи їх серед найбільш здібних.
Постановку вистави здійснювали відповідно до етапів роботи з дошкільнятами над спектаклем, які розробила Е.Г. Чурилова:
. Вибір п'єси або інсценування і обговорення її з дітьми.
. Розподіл п'єси на епізоди і переказ їх дітьми.
. Робота над окремими епізодами у формі етюдів з імпровізованим текстом.
. Пошуки музично-пластичного рішення окремих епізодів, постановка танців (якщо є необхідність). Створення спільно з дітьми ескізів декорацій і костюмів.
. Перехід до тексту п'єси: робота над епізодами. Уточнення пропонованих обставин і мотивів поведінки окремих персонажів.
. Робота над виразністю мови і справжністю поведінки в сценічних умовах; закріплення окремих мізансцен.
. Репетиції окремих картин у різних складах з деталями декорацій і реквізиту (можна умовними), з музичним оформленням.
. Репетиція всієї п'єси цілком з елементами костюмів, реквізиту та декорацій. Уточнення темпоритму спектаклю. Призначення відповідальних за зміну декорацій і реквізит.
. Прем'єра вистави. Обговорення з глядачами і дітьми.
. Повторні покази вистави. Підготовка виставки малюнків дітей по спектаклю, стенда або альбому з фотографіями.
Роботу над постановкою і спектакль ми зафіксували. Діти використовують отримані знання та вміння на святах, вечорах розваг, в постановках театрального гуртка.
У процесі створення театрального дійства діти навчилися в художній формі висловлювати почуття і думки і, тим самим, розкріпачувати свою особистість. Використовуючи весь багатющий арсенал театральних засобів, вони отримали при цьому і чисто ігрове насолоду, що дозволило глибоко закріпити отримані навички. Таким чином, наша гіпотеза отримала своє підтвердження.
Список літератури
1. «Акторський тренінг за системою Станіславського. Настрій. Стани. Партнер. Ситуації »Ельвіра Сарабьян - Видавництво: АСТ, 2011 р - 190 с.
2. «внеречевую спілкування в житті і в мистецтві. Азбука мовчання »Бродецький А.Я.- М .: Владос, 2000. - 192 с. Учеб. посібник для тв...
