Зміст
Глава 1. Теоретичні основи проблеми розвитку зв'язного мовлення у дітей дошкільного
1.1. Лінгвістичні основи формування словотвірної сторони мовлення у
1.2. Огляд літератури з досліджуваної проблеми ............................................. .. 13
1.3. Стан досліджуваної проблеми в теорії та практиці дошкільного
Глава 2. Експериментальне дослідження ................................................ ........ 18
2.1. Зміст і методика розвитку зв'язного мовлення дітей старшого дошкільного
2.2. Шляхи формування зв'язного мовлення у дітей старшого дошкільного
2.3. Результати
СписокВ
Введення
Розвиток зв'язного мовлення є центральним завданням мовного виховання дітей. Це обумовлено, насамперед, її соціальною значимістю і роллю у формуванні особистості. Саме в зв'язного мовлення реалізується основна, комунікативна, функція мови і мови. Зв'язкова мова - вища форма промови розумової діяльності, яка визначає рівень мовного і розумового розвитку дитини (Т.В. Ахутіна, Л.С. Виготський, Н. І. Жинкін, А.А. Леонтьєв, С.Л. Рубінштейн, Ф.А. Сохін та ін.) p> Оволодіння зв'язного усним мовленням складає найважливішу умову успішної підготовки до навчання в школі. Психологічна природа зв'язного мовлення, її механізми та особливості розвитку у дітей розкриваються у працях Л.С. Виготського, А.А. Леонтьєва, С.Л. Рубінштейна та ін Усі дослідники відзначають складну організацію зв'язного мовлення і вказують на необхідність спеціального мовного виховання (А. А. Леонтьєв, Л.В. Щерба).
Навчання зв'язного мовлення дітей у вітчизняній методиці має багаті традиції, закладені в працях К.Д. Ушинського, Л.М. Толстого. Основи методики розвитку зв'язного мовлення дошкільників визначені у роботах М.М. Кониною, А.М. Леушиной, Л.А. Пеньевской, О.І. Соловйової, Є.І. Тихеева, А.П. Усовой, Е.А. Флериной. Проблеми змісту і методів навчання монологічного мовлення в дитячому саду плідно розроблялися А.М. Бородич, Н.Ф. Виноградової, Л.В. Ворошнін, В.В. Гербової, Е.П. Короткової, Н.А. Орланова, Е.А. Смирнової, Н.Г. Смольнікова, О.С. Ушакової, Л.Г. Шадріної та ін
Більшість педагогічних досліджень присвячено проблемам розвитку зв'язного мовлення дітей старшого дошкільного віку. Подальшій розробки потребують питання формування зв'язності мовлення в середній групі з урахуванням вікових та індивідуальних відмінностей дітей старшого дошкільного віку. П'ятий рік життя - період високої мовної активності дітей, інтенсивного розвитку всіх сторін їхнього мовлення (М.М. Алексєєва, О.М. Гвоздьов, М.М. Кольцова, Г.М. Ляміна, О.С. Ушакова, К.І. Чуковський, Д. Б. Ельконін, В.І. Ядешко та ін.) У цьому віці відбувається перехід від ситуативної мовлення до контекстної (А.М. Леушина, А.М. Люблінська, С.Л. Рубінштейн, Д.Б. Ельконін). p> Мета дослідження - виявити, при яких педагогічних умовах можливо більш ефективний розвиток зв'язності мовлення у дітей старшого дошкільного віку.
У ході роботи вирішувалися такі завдання :
- вивчити особливості зв'язкових монологічних висловлювань дітей старшого дошкільного віку;
- визначити педагогічні умови розвитку зв'язного оповідної мови у дітей старшого дошкільного віку;
- розробити методичні рекомендації з розвитку зв'язності мовлення у дітей старшого дошкільного віку.
Теоретичну основу проведеної роботи, положення про провідну роль діяльності і спілкування у розвитку особистості, теорії мовної діяльності, сформульовані у працях Л.С. Виготського, С.Л. Рубінштейна, А.А. Леонтьєва, концепції мовного розвитку дошкільнят, розробленої Ф.А. Сохіних та О.С. Ушакової, що спирається на формування у дітей мовних узагальнень і елементарного усвідомлення явищ мови й мови. В системі навчання рідної мови формування зв'язного мовлення виступає під взаємозв'язку з освоєнням звукової сторони мови, словникового складу, граматичного ладу мови, особливе місце займає робота над семантичним компонентом мови.
Центральним поняттям для нашої роботи було поняття "Текст", яке розглядається в сучасному науковій літературі як основна одиниця мовного спілкування. Дослідники тексту (І.Р. Гальперін, С.І. Гиндин, Л.П. Доблаєв, Т.М. Дрідзе, Г.А. Золотова, Л.А. Кіселнв, Г.В. Колшанскій, А.А. Леонтьєв, Л.М. Лосєва, Н.С. Поспєлов, Е.А. Реферовская, І.П. Севбо, З.Я. Тураєва, І.А.Фігуровскій, Г.Д. Чистяков та ін) визначають місце тексту в системі мови або мови, виокремлює собственнотекстовие категорії, властиві тільки цій одиниці. Основними характеристиками тексту є цілісність і зв'язність.
язність як один з найбільш значущих категоріальних ознак тексту характеризується взаємодією кількох факторів: змісту тексту, його сенсу, логіки викладу, особливої вЂ‹вЂ‹організації мовних засобів; комунікативної спрямованості; ком...
