значало ставлення до природного середовища.
Шкільні географічні курси набагато перевершують інші дисципліни з екологічної спрямованості, по числу, і глибині розкриття екологічних проблем, по обґрунтуванню шляхів їх вирішення. Охоплюючи широке коло наук про Землю, населенні і господарстві, цей навчальний предмет формує ставлення до природи і її багатств. Традиційні курси географії, формуючи знання про природні об'єкти, процеси та явища, закони розвитку природних і виробничих територіальних систем, давали знання про довкілля, середовищі суспільного розвитку, т. Е. Екологічні знання. [6]
Цілі і завдання географічного та екологічної освіти багато в чому збігаються і тісно взаємопов'язані. Кінцевою метою як екологічних, так і географічних досліджень є збереження середовища проживання людини. Знання географії необхідно, щоб і більш розумно, і більш грамотно управляти процесами, що відбуваються в навколишньому середовищі, для сталого розвитку регіонів і всієї планети в цілому. Із зростанням відповідальності при вирішенні глобальних проблем людства, зі зміною, так стрімко, що відбувається на політичній карті світу, роль географічної освіти зростає. [6]
В даний час відзначається значна перевага, який має класична біоекологія над геоекології, проте більшість глобальних проблем належать, насамперед, до категорії геоекологічних. Це проблеми стабілізації клімату земної кулі, збереження основних складових атмосфери, раціонального використання земельних ресурсів та запобігання ерозії грунтів, боротьби з опустелюванням і засухою, захисту та раціонального використання океанів, охорони якості та оптимізації використання прісних вод. І лише дві з розглядалися там проблеми мають чітко виражений біологічний характер: збереження біологічного різноманіття та боротьба зі знищенням лісів. Звідси випливає цілком логічний висновок про те, що геоекологічні знання та вміння для загального екологічного освіти настільки ж необхідні, як і біоекологічні.
Саме географія завжди займається не чим іншим, як взаємовідношенням людини з середовищем. На відміну від прийшли в екологію інженерів географи стурбовані не тільки забрудненням, а й обезображиванием середовища, витісненням природного ландшафту штучними спорудами, зникненням еталонних об'єктів, по яких можна вивчати живу і неживу природу, і багатьма іншими негативними явищами. Екологія стає географією, коли зазначає адреси екологічних подій і кладе на карту результати досліджень. Природа, люди, господарство - три кити географії. Там, де вони вивчаються разом і зв'язок між ними показана на карті, географія присутній, безсумнівно. [19]
Але до недавнього часу в навчанні географії зв'язку природи і суспільства розкривалися однобічно. Акцент робився на використання природи, її багатств.
Природа розглядалася, головним чином, як засіб виробничої діяльності. Такий підхід мимоволі виховував споживацьке ставлення до неї. І не виключено, що в сформованій екологічної ситуації багато в чому винна постановка географічної освіти в школі.
Зараз в Стандарті посилено увагу до взаємозв'язку природи суспільства, окремим рядком виділяється розділ «Геоекологія та природокористування». Однак головне завдання полягає в тому, щоб розкрити нові додаткові напрямки у цій сфері, орієнтувати вивчення географії на ідею природокористування в сучасному її розумінні, т. Е. Навчити майбутніх громадян жити в ладу з природою. Екологізація географії відбувається за допомогою екологізації понять. [12]
У сучасній шкільної географії представлена ??велика число понять, які є опорними в теорії геоекології та раціонального природокористування. Повніше інших виявилися освітленими в географії поняття про природні умови і природні ресурси (вичерпаних і невичерпних, поновлюваних і невідновлюваних, мінеральних, водних, земельних і т. Д.), Корисних копалин, охорони природи, забрудненні навколишнього середовища; в дещо меншій мірі - поняття про агрокліматичних ресурсах, біологічних ресурсах, меліорації, «парниковому ефекті», природокористуванні, екологічну кризу. Однак залишилися практично без уваги поняття про моніторинг, природно-ресурсному потенціалі, екологічній політиці.
Поняття «природокористування» лежить в основі розуміння проблем
взаємодії природи і суспільства, дозволяє узагальнити, інтегрувати ці знання і розкрити практичну значимість географічної освіти, переконливо показати провідну задачу географії - навчання теорії до практики раціонального природокористування. Господарська оцінка природних умов і ресурсів - важливий інструментів плануванні та організації раціонального природокористування.
Тут узагальнюються знання про можливість виконання природними системами соціально-економічних функцій. Знайомство з цим поняттям відбу...
