си.
ПИТАННЯ 11. Особливості продуктивних видів діяльності в дошкільному віці
До продуктивним видам діяльності відносять: образотворчу діяльність і конструювання. У дослідженнях дитячого малюнка В. Штерн зазначав - малюнок дитини не зображення конкретно сприйманого предмета, дитина зображує те, що він знає про об'єкт , Ані безпосередньо сприймалася зразок. Д. Селлі - малюнок слід розглядати як символ певних понять. Г. Кершенштейнер - займався вивченням вікової еволюції малюнка, намітив стадії розвитку малюнка: 1стадія - каракулей , коли це зазвичай випадкові мітки і дитини цікавить тільки олівець. 2 стадія - подальшої інтерпретації, дитина починає давати назви своїх малюнках (2-3роки), і схематичних малюнків (6-7років). До . Бюлер вважав малюнки зі спостереження неабиякими здібностями дитини. Л.С. Виготський розглядав дитячий малюнок як перехід від символу до знаку. Дитячі малюнки - символи предметів, так як вони мають схожість з зображуваним, слово такої схожості не має, тому воно стає знаком. Малюнок допомагає слову стати знаком. Як зауважила Ш. Бюлер , словесне позначення в процесі створення - дитячого малюнка переміщується від кінця до початку, і, врешті-решт воно стає назвою, попереднім самому малювання. За думку Л.С. Виготського , з психологічної точки зору ми повинні розглядати малюнок як своєрідну дитячу мова. Л.С . Виготський розглядає дитячий малюнок, як підготовчу стадію письмовій мові. Образотворча діяльність з'являється в середньому у дитини в 1,3 -1,6 місяців, як тільки в полі зору потрапляє олівець, при цьому всі ці предмети розглядаються як самі звичайні предмети, з якими можна маніпулювати. Тому, як тільки він зауважує, що один предмет залишає слід на іншому, в ході його маніпулювання, то починається власна ізодеятельностью. У малюнках дітей, як правило, відзначаються самі значущі тактильні враження. До 2,5 років в малюнку прагнути відобразити певний задум, тобто з'являються елементи планування, але він буває дуже нестійкий, починає малювати пароплав - закінчує паровоз . В.С. Мухіна виявила такі особливості малювання дітей раннього віку. Першу стадію розвитку вона назвала доизобразительного стадією, і саме вона припадати на період раннього дитинства. Виділила кілька етапів: 1етап - каракулі , як результат вільного маніпулювання олівцем ; 2 етап - як результат вільного маніпулювання олівцем, але при подальших асоціаціях з реальним предметом; 3етап - каракулі як спочатку планований предмет, що не несе в собі образотворчості. 4 етап - графічне побудова, яке відображає загальні риси зображуваного предмета. 1 - 3 етапи - доизобразительного, а 4 етап - образотворчий. Необхідно навчати дітей наступним діям: техніці нанесення ліній, збагачувати досвід, навчати створенню графічних образів. Засоби виразності: лінія, колір, композиція, величина об'єкта, форма, ритм. Уміння дізнаватися предмет в малюнку стимулює вдосконалення изодеятельности. Дитина все більше орієнтується на зорові враження. При навчанні удосконалюються графічні образи, вносяться нові елементи. Виникають шаблони - притаманна дитячому малювання тенденція до закріплення графічних образів. У завдання навчання входить руйнування шаблонів. Характерна особливість - діти висловлюють своє ставлення до малюнка. В«Гарне - яскраві фарби і навпаки. Є улюблений колір. Конструювання - цілеспрямований процес, в результаті якого виходить певний реальний продукт. Типи конструювання: 1) за зразком, 2) за умовами <...
