tify"> Висновок
Основою інтелектуально-художнього розвитку служить попередня робота по сенсомоторному розвитку. Живе емоційне сприйняття в сукупності з отриманими переживаннями формує базу у вигляді сенсомоторної пам'яті. Сприйняття декоративно-прикладного мистецтва унікально для кожної людини, так як воно обумовлено всім його життєвим досвідом. Момент сприйняття творів декоративно-прикладного мистецтва - це зустріч всього досвіду, накопиченого людиною до даного моменту, як якогось символу, посланого людині авторами. Уміння розшифрувати цей символ, зрозуміти ідею, відчути красу зображення обумовлена ​​підготовленістю. Сприйняття, заснованого на сенсомоторної натренованості очей. p align="justify"> Очі, руки повинні вчинити не один десяток рухів з розчленовування синтезованого сприйманого об'єкта, щоб дитина засвоїла його і був здатний його відтворити. Що дитина опанував лінійним контуром кола, він повинен тисячу разів проробити рукою і очима цей рух. Така робота передує зустрічі дитини з мистецтвом на якісно іншому рівні. Ми вчимо його не тільки бути захопленим глядачем, але й маленьким майстром, здатним зрозуміти, як це зроблено (засоби виразності), і перенести у власну роботу. p align="justify"> Мистецтво має дивну здатність всебічно впливати на людину - на його розум, серце, почуття і думки.
Спілкуючись з дорослими, дитина відкриває для себе нові почуття, їх емоційні відтінки; вперше починає переживати радість пізнання, тривогу за іншого, гордість за свій успіх. Саме мистецтво надає неоціненне вплив на емоційну сферу людини. Але це можливо лише в тому випадку, якщо людина відкриє для себе радість спілкування з мистецтвом, навчиться розуміти його мову й умовності. p align="justify"> З вищевикладеного випливає, що найбільший ефект сенсомоторного розвитку дає продуктивна діяльність, зміст якої підпорядковане завданням сенсорного, моторного, розумового виховання.
II. Практичне вивчення сенсомоторного розвитку старших дошкільників засобами аплікації з соломки
2.1 Аналіз вивчення методики роботи з дітьми в дитячому саду
Для дослідження даної проблеми нами була вивчена методична література, обрана й проведена одна з методик В«Діагностики і корекції художньої та декоративно-прикладної діяльності дошкільниківВ» Юлії Гомозова. [7] Констатуючий експеримент проводився з 24.09.2007г. по 28.09.2007р. Нами було обстежено 10 осіб, які відвідують гурток з декоративно-прикладного мистецтва. p align="justify"> Тестові завдання, а їх шість в методиці, були запропоновані для вирішення дітям 5-6 років. У першому тесті В«Продовж рядВ» - дітям показувалася картка, уточнювалася, що в клітинах зверху зображені елементи білоруської та російської візерунків і пропонувалося виконати завдання: продовжити ряд, заповнивши порожні клітини елементами візерунків, відповідних за належністю тим, які н...
