justify"> Апробація - це порівняно тривалі випробування освітнього продукту в динаміку застосування кінцевими користувачами. Висновок за підсумками апробації може включати доповнення до результатів експертизи, але, підкреслимо, головні завдання апробації інші. Їх можна сформулювати, як конкретизацію оптимальних, найбільш ефективних шляхів впровадження видання/ресурсу в навчальний процес, визначення необхідних методичних та організаційних заходів, що забезпечують повноцінне використання можливостей ЕІР. Вирішення цих завдань в цілому спрямоване на зміну педагогічних технологій, які адаптують ЕІР з кінцевою метою підвищення ефективності та якості освіти. p align="justify"> І.В. Роберт в роботі В«Сучасні інформаційні технології в освіті: дидактичні проблеми; перспективи використанняВ» пише, що в сучасних теоретичних і практико-орієнтованих дослідженнях існує кілька підходів до проблеми оцінки якості програмних засобів навчального призначення:
критеріальна оцінка їх методичної придатності, яка грунтується на використанні критеріїв оцінки якості;
експериментальна перевірка педагогічної доцільності їх використання, заснована на практичній апробації застосування в процесі навчання протягом певного періоду;
експертна оцінка якості, заснована на компетентному думці експертів, які знають дану область і мають науково-практичний потенціал для прийняття рішення;
комплексна оцінка якості, інтегруюча всі або деякі з перерахованих вище підходів.
У зв'язку з вищевикладеним була запропонована експертно-аналітична оцінка психолого-педагогічного та програмно-технічної якості ПС (програмного засобу) навчального призначення та доцільності його використання в процесі навчання, засновану па триетапної діяльності експерта (аналіз, експертиза , формування рекомендацій з доопрацювання) з подальшою апробацією експертіруемих ПС у навчальному процесі (можливі цикли).
Експертно-аналітична діяльність з оцінки психолого-педагогічного та програмно-технічної якості ПС навчального призначення та доцільності його використання в процесі навчання передбачає здійснення певних етапів робіт:
пошук аналогів експертіруемих ПС навчального призначення;
аналіз на адекватність психолого-педагогічним та програмно - технічним вимогам до ПС;
аналіз на педагогічну доцільність використання ПМВ.
використовувані при цьому засобами є:
фонд ПС навчального призначення;
база даних анотованих каталогів ПС навчального призначення;
методичні рекомендації але проведенню експертизи ПС навчального призначення.
Експертиза програмних засобів навчального призначення з супровідними навчально-методичними та інструктивними матеріалами проводиться на основі викорис...
