чином стан людей впливає на подальший розвиток суспільства.
Тема уроку «Російський парламент».
«Таблиця 5»
Поняття-целіОсновние поняття темиПарламент-Державна думаЗемельний питання в ДумеФракціонная борьбазнаніеНазивает країни, в яких до початку 20 в. існували парламентські інститути; перераховує основні положення державних законів, що стосуються діяльності 1 Державної думи; називає партійний і соціальний склад Думи.Перечісляет основні положення аграрних проектів кадетів і трудовіковПеречісляет основні думські фракции.пониманиеОпределяет місце «парламенту» у системі державних органів; прогнозує на основі «думських» законів майбутній склад Думи.Определяет ключові поняття в программахОпределяет місце фракцій 1 Державної думи по відношенню до уряду (правий край - уряд - лівий край). прімененіеОтвечает на питання критериально - орієнтованого теста.Участвует в дискусії від «імені» учасників Думи.аналізУстанавлівает причинно-наслідкові зв'язки між подіями 1русской революції і діяльністю Думи; становить схему «Управління країною, структура держ. Оганов влади в Росії в 1906-1917 рр.. »; виділяє подібність і відмінності «думських» законів 1 Державної думи і современннной Думи.Виделяет відмітні особливості аграрних програм кадетів і трудовіков.Відіт помилки, неточності у відповідях у учасників дискусії; виділяє основні положення програмного документа фракціі.сінтезОпределяет форму правління країною на основі законів; знаходить помилки в схемі «Структура державних органів влади в Росії»; встановлює причинний зв'язок між ступенем економічного розвитку країни і процесом демократизації її політичних інстітутов.Пішет творчу роботу на тему «Мій виступ у стінах Думи з приводу рішення земельного питання в країні». Формулює питання, що відображають відмінність фракційних позіцій.оценкаДает оцінку парламенту як політичного інституту, який придає демократичний характер державної власті.Оценівает аграрні проекти кадетів і трудовиків з точки зору реальних історичних можливостей їх осуществленія.Определяет значення фракційної боротьби як одного з факторів розгону 1 Державної думи.
Перед уроком вчитель визначає склад учнівських груп. Відбір матеріалу для роботи на кожному етапі уроку для всіх трьох груп учнів здійснюється учителем виходячи з конкретного історичного змісту уроку.
У свою чергу в завданнях для кожної групи враховується рівень пізнавальних можливостей учнів і можливий темп їх роботи, тому кожен працює на посильному для нього рівні, що приносить задоволення від результатів.
На початку уроку вчителем формулюється його тема і цілі, визначаються опорні теоретичні поняття. Організовуючи навчальну діяльність на уроці, педагог привертає увагу школярів до того, які поняття необхідно згадати для аналізу нового матеріалу, і з цією метою пропонує їм систему питань, пов'язаних внутрішньою логікою, що відбиває як саму структуру понять, так і пізнавальні дії, необхідні для їх розкриття .
До дошки запрошуються 3 учнів. Перший учень повинен виписати на дошку найбільш важливі, з його точки зору, причини 1 російської революції (учень використовує картку, в якій перераховані всі причини революції).
Другий учень, спираючись на схему, намальовану на дошці, позначає на ній відомі йому події 1 російської революції.
У трет...
