верхню губу і тягтися мовою до носа;
підняти широкий язик за верхні зуби і провести кінчиком язика по твердому неба від верхніх альвеол назад до кордону твердого та м'якого піднебіння;- Присмоктатися широкий мову до твердого піднебіння і опустити на дно ротової порожнини з характерним клацанням (повторити 5-б разів).
М'яке небо (обстежити візуально):
запропонувати покашляв з відкритим ротом і мовою, лежачим на нижній губі.
Тверде небо: обстежити візуально і відзначити: нормальне, ізліщне низьке, куполообразное.
Зуби обстежити візуально і відзначити: нормальні, рідкісні, надкомплектні, низькі високі, поза щелепної дуги, язичний нахил зубів і т. д.
Прикус обстежити візуально і відзначити відкритий передній; відкритий бічний, прогения (зайве висунення вперед нижньої щелепи), прогнатия (зайве висунення вперед верхньої щелепи)
Губи: нормальні тонкі, товсті, укорочена верхня губа. Ущелина верхньої губи.
Загальне звучання мови:
Дитині пропонується розповісти вірш скласти розповідь по серії сюжетних картинок поговорити з логопедом.
Дослідження вимови звуків:
Мовлення за логопедом голосні звуки: [А], [О], IУ], [и], [І], [Е]; приголосні звуки: свистячі-[С], [С], [3], [3], [Ц]; шиплячі - [Ш], [Ж], [Ч], [Щ]; сонорні звуки: ротові [Л], [Л], [Р], [Р]; носові - [М], [М], [Н], [Н]; йотований звуки - [Я], [Е], [Е], [Ю], [І] (за логопедичних альбому: на матеріалі предметних картинок, складів, слів різної структури, словосполучень, фраз віршованого тексту). При необхідності дослідити і інші звуки.
Стан фонематичного аналізу, синтезу, фонематических уявлень. Простий фонематичний аналіз. Виділення звуку на тлі слова. Доцільно перевірити стан всіх видів аналізу на матеріалі правильно і неправильно вимовних дитиною звуків.
Інструкція: «Чи чуєш ти звук [П] в слові СУП? звук [М] в слові ТРАВЕНЬ?
Далі перевірити здатність виділення на фоні слова звуків, складних за артикуляцією і за сприйняттям на слух, як правило, порушених у вимові у дітей з дизартрією.
Дослідження розрізнення звуків (фонематичний слух). Повторити за логопедом склади й з опозиційними звуками: Та - так, та - так - та, тому - будинок; зайка - сайка, миска - ведмедик, куля - жар,
ложки - ріжки, чайка - сайка, радий - ряд. Виділення звуку зі слова. Інструкція: «Який звук ти чуєш у слові САД?» (Виділяється дитиною звук логопед вимовляє інтонувати) «... в слові ЗУБИ? в слові БАТЬКО? в слові ШУБА? в слоні ЖУК? в слові М'ЯЧ? в слові ЩЕТКА? в слові ЛАПА? в слові РАК? ».
Складний фонематичний аналіз:
Визначення місця звуку в слові. Інструкція: «Де ти чуєш звук [С] у слові САНИ, на початку або в кінці?». Визначення кількості звуків у слові. Дитині пропонуються слова з 2-5 звуків. Інструкція: «Скільки звуків у слові РРАААК?».
Фонематичний синтез:
Дитині пропонуються слова з 3-5 слів з збереженій звуко-складової структурою. Логопед вимовляє слова з невеликою паузою. Інструкція: «Послухай звуки, вони розбіглися (або посварилися), постав їх поруч (або« подру...
