fy"> Використання казкотерапії як виховної системи передбачає загальні закономірності роботи з казковим матеріалом.
. Принцип усвідомленості.
Основний акцент робиться на усвідомленні причинно - наслідкових зв'язків у розвитку сюжету; розуміння ролі кожного персонажа в розвиваються події. Основне завдання дорослого - показати вихованцям, що одна подія плавно випливає з іншого, навіть якщо на перший погляд це непомітно. Важливо зрозуміти місце і призначення кожного персонажа казки.
. Принцип множинності (розуміння того, що одне і те ж подія, ситуація можуть мати кілька значень і смислів). У цьому випадку завдання - показати одну і ту ж казкову ситуацію з декількох сторін.
. Принцип реальності (усвідомлення того, що кожна казкова ситуація розгортає перед нами якийсь життєвий урок). Тут завданням виступає копітка і терпляче опрацювання казкової ситуації з позиції того, як казковий урок буде використаний в реальному житті, в конкретних ситуаціях.
Чому казка так ефективна при роботі з дітьми, особливо в дошкільному і молодшому шкільному віці?
перше, в дошкільному віці сприйняття казки стає специфічною діяльністю дитини, що володіє неймовірно привабливою силою, що дозволяє йому вільно мріяти і фантазувати. При цьому казка для дитини не тільки вигадка і фантазія. Це ще й особлива реальність, яка дозволяє розсовувати рамки звичайного життя, стикатися зі складними явищами й почуттями і в доступній для розуміння дитини казковій формі осягати дорослий світ почуттів і переживань.
друге, у маленької дитини сильно розвинений механізм ідентифікації, тобто процес емоційного об'єднання себе з іншою людиною, персонажем і присвоєння його норм, цінностей, зразків як своїх. Тому, сприймаючи казку, дитина, з одного боку, порівнює себе з казковим героєм, і це дозволяє йому відчути і зрозуміти, що не тільки у нього є такі проблеми та переживання. З іншого боку, за допомогою ненав'язливих казкових образів дитині пропонуються виходи з різних складних ситуацій, шляхи вирішення виниклих конфліктів, позитивна підтримка його можливостей і віри в себе. При цьому дитина ототожнює себе з позитивним героєм. Відбувається це не тому, що дошкільник так добре розбирається в людських взаєминах, а тому, що положення героя більш привабливо у порівнянні з іншими персонажами. Це дозволяє дитині засвоювати правильні моральні норми і цінності, розрізняти добро і зло.
Фахівці стверджують, що метафора забезпечує контакт між лівим і правим півкулею мозку. У процесі сприйняття казки працює ліва півкуля, яке витягує логічний зміст з сюжету, в той час, як права півкуля вільно для мрій, фантазій, уяви, творчості. Психологи, які застосовують казки, метафори в роботі з клієнтами, часто відзначають, що на усвідомлюваному, вербальному рівні дитина може і не приймати казку, однак, позитивний ефект від роботи все одно присутній, тобто зміни часто відбуваються на підсвідомому рівні. При цьому спостерігається чудовий факт. Одна і та ж казка по-різному впливає на кожну дитину, кожен знаходить у ній щось своє, актуальне для нього, співзвучне його проблем. Практика показує, що у благополучних, «безпроблемних» дітей терапевтична казка часто не знаходить емоційного відгуку і сприймається просто як цікава історія, що не призводить до змін у поведінці дитини.
