в і т. п.), які спираються на персонал, апарат управління і особливі процедури, або практики.
Інститути - постійно розвиваються системи. Інститут сім'ї пройшов такі етапи, як груповий шлюб, полігамія і моногамія. На зміну розширеної сім'ї прийшла нуклеарная, в якій всього два покоління: батьки і діти. Історично змінювалися ролі чоловіка і дружини, обряд одруження, методи виховання дітей і багато іншого.
Колосальну еволюцію зазнала сфера виробництва: полювання і збирання, городництво, пастушество, землеробство, ремісничі майстерні, мануфактура, машинне виробництво, безлюдні цехи. Те ж саме можна сказати про політичні інститути, інститутах релігії та освіти.
В
1.3 Типологія і функції інститутів
Такі фундаментальні інститути. Усередині них ховаються більш дрібні освіти. Їх теж називають інститутами, але тільки неголовним, неосновними. Що вони собою являють?
Справа в тому, що у кожного головного інституту свої системи напрацьованих практик, методів, прийомів, процедур. Так, економічні інститути не можуть обійтися без таких механізмів і практик, як конвертація валюти, захист приватної власності, професійний підбір, розстановка і оцінка праці працівників, маркетинг, ринок тощо
Соціологи кажуть про інститути целібату (безшлюбності) в католицтві; хрещення і сповіді в православ'ї; інквізиції, чернецтва, єпископату і т.д., відносяться до основного інституту релігії.
Серед неголовних політичних інститутів ми виявляємо інститути судової експертизи, судочинства, адвокатури, присяжних, судового контролю за арештами, судової влади, президентства, королівської влади тощо
Усередині інституту сім'ї та шлюбу (а сюди ж входить і система споріднення) вчені знаходять інститути батьківства та материнства, родовий помсти, побратимства, успадкування соціального статусу батьків, ім'янаречення і т.д.
Зробимо висновок: завдання головних інститутів здійснюються через функціонування неголовних, неосновних: це приватні соціальні практики або звичаї.
На відміну від основного інституту неосновної виконує спеціалізовану задачу (наприклад, інститут представників президента Росії або інститут наставництва в СРСР), обслуговує конкретний звичай чи задовольняє нефундаментальную потреба. Так, найважливіший інститут - власність - Т.Веблен зводив до потреби або схильності людини до суперництва [4].
Загальна риса тих і інших - виконувані функції. Функцією соціального інституту будемо називати ту користь, яку він приносить суспільству. Інакше кажучи, сукупність розв'язуваних завдань, досягаються цілей, що надаються. Стало бути, слово "функціонування" стосовно до соціології означає дуже просту річ - приносити суспільству користь.
Навпаки, якщо від інституту крім користі відбувається шкоду, будемо називати подібні дії дисфункцією. Наприклад, функція (завдання) інституту освіти - готувати всебічно розвинених фахівців. Але якщо він не справляється зі своїм завданням, якщо утворення поставлено з рук геть погано, то ні розвинених індивідів, ні класних фахівців суспільство не отримає. Школи і вузи випустять в життя рутинеров, дилетантів, полузнаек. Функція перетвориться на дисфункцію, плюс - в мінус.
Якщо інститут працює як треба, то плюсів у нього набагато більше, ніж мінусів. І навпаки. Плюси, або функції, зміцнюють, стабілізують і розвивають суспільство. Мінуси, тобто дисфункції, його розхитують.
Ще в 80-ті роки ми почали говорити про кризу в Росії інституту сім'ї. У чому конкретно він виражається, зрозуміле: різке зростання розлучень, неправильний розподіл ролей між чоловіком і дружиною, неефективна соціалізація дітей. Це лише головні риси. А яке значення кризи сім'ї? Число дисфункцій у ньому зрівнялося або перевищило число функцій. А наслідки для суспільства? Подумайте про їх самі.
Зробимо висновок: у соціальних інститутів (основних і неосновних) є не тільки функції (принесена ними користь), а й дисфункції (наноситься суспільству шкоду).
Функції та дисфункції бувають явні, якщо вони офіційно заявлені, всіма усвідомлюються і очевидні, і латентні, якщо вони приховані від очей, не заявляється.
До явних функцій школи відносяться придбання грамотності та атестата зрілості, підготовка до вузу, навчання професійним ролям, засвоєння базисних цінностей суспільства.
