гого експерименту в 3 «А» і 3 «Б» класі результати були представлені у вигляді діаграм.
На першій діаграмі (рис.1) відображений зростання високого рівня знань про ЗСЖ з 25 до 55%, звідси відбулося зниження середнього рівня з 55 до 45% і падіння низького рівня до нульової позначки.
В цілому це хороші показники, що показують, що молодші школярі добре уявляють собі, які зробити кроки до збереження свого здоров'я. У цьому питанні багато хлопці показали, що здатні самостійно «без підказок дорослих» розуміти, що з дитячих років необхідно піклуватися про здоров'я.
Діаграма 2 (рис.2) показала, що рівень знань про будову і функції організму людини істотно підвищився.
Малюнок 2. Рівні знань про будову і функції організму людини в 3 «А» класі
Якщо на початку року високий рівень знань показали лише 30%, то в кінці року таких дітей стало в два рази більше (60%). Задовільний рівень знань знизився на 10%, відмітка незадовільний рівень знизилася до 0.
На 3 діаграмі (рис.3) ми бачимо показники 3 «Б» класу.
Малюнок 3. Рівні знань про ЗСЖ у 3 «Б» класі
На діаграмі ми можемо бачити, що результати фактично не змінилися.
Високий рівень знань про здоровий спосіб життя на початку року склав 30%, наприкінці 35%, не змінився і середній показник, він склав 50%, низький рівень знань змінився: на початку року він склав 20%, а в кінці 5 %.
На початку року високий рівень знань показали 35% дітей, в кінці це число не істотно підвищилася до 40%, задовільний рівень знань про будову і функції людського організму також трохи підвищився і склав 55%, незадовільний рівень на початок року склав: 15 %, на кінець року 5%.
Проаналізувавши отримані результати, можна зробити наступні висновки: валеологізації навчального процесу учнів класу принесла позитивні результати по формуванню у дітей ЗСЖ, призвела до переоцінки дітьми свого способу життя у зв'язку із зміною їх уявлень про ЗСЖ, про значення ведення ЗСЖ для збереження і зміцнення їх здоров'я.
Малюнок 4. Рівні знань про будову і функції людського організму в 3 «Б» класі
Це говорить про те, що використання нами в програмі форми та методи формування знань про ЗСЖ, такі як уроки здоров'я, практичні завдання, розвивальні і рухливі ігри, літературні читання були ефективними.
Висновок
Здоров'я людей відноситься до числа глобальних проблем, тобто тих, що мають життєво важливе значення для всього людства. Здоров'я - це не відсутність хвороб, а фізична, соціальна, психологічна гармонія людини, доброзичливі, спокійні стосунки з людьми, з природою і з самим собою. Намітилася в усьому світі тенденція нових підходів у питаннях формування здоров'я сприяє створенню нових освітньо-оздоровчих програм, починаючи з дошкільного та молодшого шкільного віку, оскільки саме в цей період у дитини закладаються основні навички з формування здорового способу життя.
Здоровий спосіб життя не займає поки перше місце в ієрархії потреб і цінностей людини в нашому суспільстві. Але якщо ми навчимо дітей з самого раннього віку цінувати, берегти і зміцнювати своє здоров'я, якщо ми будемо особистим прикладом демонструвати здоровий спосіб життя, то тільки в тому випадку можна сподіватися, що майбутні покоління будуть більш здорові і розвинуті не тільки особистісно, ??інтелектуально, духовно , а й фізично.
Досягнення названої мети в сьогоднішній школі може бути досягнуто за допомогою технологій здоров'я сберегающей педагогіки, які розглядаються як сукупність форм і методів організації навчально-виховного процесу без шкоди для здоров'я школярів.
У дипломній роботі була вивчена психолого-педагогічна література, на основі якої було дано визначення таких понять, як «здоров'я», «здоровий спосіб життя», «формування понять про здоровий спосіб життя».
У ході експерименту була перевірена ефективність форм і методів формування знань про здоровий спосіб життя у молодших школярів, що і дозволило зробити наступні висновки: валеологізації навчального процесу учнів класу принесла позитивні результати по формуванню у дітей знань про здоровий спосіб життя, призвела до переоцінки дітьми свого способу життя.
У рамках реалізації здоров'я зберігаючих освітніх технологій педагоги можуть використовувати такі форми навчальної та позакласної роботи: бесіди, роботу з книгою, ранки, ігри, змагання, уроки і свята здоров'я.
Всі ці заходи сприяють формуванню у дитини знань про ЗСЖ, позиції визнання цінності здоров'я, почуття відповідальності за збереження і зміцнення свого здоров'я.
Список літератури
1. Послання Президента Республіки Казахстан Н.А. Назарбаєва народу «Казахстан 2030»
. Агаджанян Н.А. Екологія людини: здоров'я та концепція виживання/Н.А. Агаджанян.- М .: Изд-во РУДН, 1998. - 27 с.
. Айзман Р.І. Здоров'я населення Росії: медико-соціальні та психолого-пе...
