тів ревнощів і заздрощів за наявності провідного почуття доброзичливості до людей;
7. контактні і товариські, прагнуть до взаємодії з однолітками на рівних.
Всі ці придбання особистості, як ми бачили, - результат нашого розумного виховання і любові до дітям.
Автор: А.І. Захаров
У процесі діяльності, пізнання навколишнього світу і самого себе, в процесі спілкування з дорослими і однолітками дитина відчуває різноманітні емоції і почуття. Він переживає те, що з ним відбувається і їм чиниться; він ставиться певним чином до того, що його оточує. Переживання цього відношення людини до оточуючого становить сферу почуттів та емоцій. Почуття людини - це відношення його до світу, до того, що він має і робить у формі безпосереднього переживання. Емоції і почуття розглядають як форми відображення дійсності, які проявляються у відношенні дитини до навколишнього світу, в переживаннях з приводу появи, задоволення або незадоволення потреб. Виділяються наступні загальні лінії розвитку емоцій і почуттів: формування емоційних станів у зв'язку із зміною ситуацій життя дитини, формування вищих почуттів на основі емоцій, становлення емоцій і почуттів в руслі особистісних новоутворень. p> I. У онтогенезі спочатку з'являються емоції, що відображають найпростіші переживання, пов'язані із задоволенням природних потреб (рівень афективно-емоційної чутливості, пов'язаний з перевазі з органічними потребами). Такі емоції є й у тварин. Але найпростіші емоції дитини слід відрізняти від найпростіших емоцій тварин, оскільки форма їх прояву має у людини соціальний характер. Емоції людини обумовлені соціальною формою задоволення потреб. Результатом соціальних впливів є виникнення позитивних емоцій (наприклад, поява у немовлят комплексу пожвавлення, усвідомленої усмішки). Позитивні емоції виконують роль активизирующего механізму, за допомогою якого здійснюється зв'язок між різними аналізаторами, що створює передумови до навчання. Яскраві, позитивні емоції, виражаються в усмішках, вигуках, частих зверненнях до дорослому, говорять про те, що дитина дію освоїв і хоче отримати схвалення при кожному самостійному вирішенні завдання, але повного вміння ще немає і він може помилятися. Активність, що протікає на спокійно зосередженому тлі, вказує на освоєння даного виду діяльності. Позитивні емоції у багатьох випадках відображають рівень задоволення потреби (пізнавальної, рухової та ін.) Переживання тепер уже пов'язані саме з уміннями і результатами, характерними для самостійності людини. Тому можна сказати, що відбувається подальша соціалізація емоцій. Для дитини починаючи з 2-х років найбільш інформативними є реакції людей, що відображають радість схвалення, заохочення. В експериментальному дослідженні дітям 2-9 років пропонувалося розпізнати за фотографіями мімічні реакції (подив, гнів, страх, радість тощо), а потім - відтворити їх. Виявилося, що першою в ряду мімічних реакцій діти розпізнавали радість. Радість також була першою в ряді довільно відтворюваних мімічних реакцій. Таким чином, здатність розпізнати і довільно відтворити мімічні реакції формується спочатку в відношенні позитивних емоцій. Сприятливий вплив позитивних емоцій на психічний і фізичний розвиток дошкільника безсумнівно. Однак, як вірно підкреслював В. О. Сухомлинський, якщо дитина тільки споживає радості, що не добуваючи їх працею, напругою духовних сил, його серце може стати холодним, черствим, байдужим. p> II. Розвиток емоцій відбувається, як їх диференціація, як збагачення переживань. Прикладом переживань, що мають позитивний емоційний тон і негативний емоційний тон, можуть бути переживання, пов'язані із задоволенням або незадоволенням потреби немовляти в їжі. Переживання незадоволення дошкільнятком може проявлятися як переживання страху, гніву, огиди, а переживання задоволення - як переживання ніжності, розчулення, духовної близькості з батьками. Диференціація емоцій і збагачення переживань пов'язані з загальним розвитком особистості дитини, розширенням кола явищ, що викликають емоційний відгук (від вродженої органічної потреби - до взаємин з іншими людьми, оцінки власних вчинків, сприйняття подій суспільного життя). p> III. Розвиток почуттів у дітей відбувається як узагальнення емоцій, спрямованих на певний об'єкт. У сформувалася системі емоцій і почуттів емоції є проявом пережитого почуття. У дошкільнят система емоцій і почуттів ще тільки формується. Тому їх емоції - не стільки прояв пережитого почуття, скільки матеріал для узагальнення і формування на їх основі вищих почуттів. p> IV. Процес розвитку емоційної сфери дошкільника характеризується поступовим відділенням суб'єктивного ставлення від об'єкта переживань. Чим молодша дитина, тим більшою мірою злиті для нього характеристики об'єкта і характеристики суб'єктивного переживання. Для хворого хлопчика 3 років медсестра, яка робить йому уколи і заподіює біль, є В«поганий тіткоюВ». У даному випадку дити...
