д собоюВ». При цьому мова йде не тільки про уявленнях людини про собі, імпліцитні теорії поширюються і на розуміння особистості інших людей, впливаючи таким чином на вибір цілей, тип реакції на невдачі і т.п. Негативний вплив В«entity theoriesВ» на сприйняття і оцінку інших людей проявляється, зокрема, в поспішних і легковагих судженнях про інших людей, наклеюванні ярликів, схильності стереотипам, невірі в потенційні можливості особистісного розвитку себе та інших людей і т.п.
Детально аналізуючи роль похвали і критики в походженні підвищеної уразливості людей, К. Двек приходить до висновку, що значення мають не самі по собі похвала або критика (хоча перша за інших рівних умов краще), а те, на що вони спрямовані. Як ми вже відзначали вище, хвалити чи критикувати учня варто не за результат, а за прикладені для його досягнення зусилля. В одних випадках самооцінка вирощується на грунті легкого успіху при невеликих зусиллях і невдачах інших людей. Тоді навіть висока самооцінка залишає людину уразливою і нездатним сформувати орієнтацію на оволодіння майстерністю. В інших випадках висока самооцінка виростає з ситуацій відкритого прийняття викликів, наполегливої вЂ‹вЂ‹праці, розвитку своїх здібностей, допомоги іншим [34]. p align="justify"> Прагнення до успіху є важливою рушійною силою, енергетізірующей все життя людини. Бажання домагатися високих результатів особливо важливо в період навчання, коли студент самовизначається у своєму подальшому професійному шляху. Це бажання і прагнення легше підтримувати в тому випадку, якщо студент досить оптимістичний і вірить, що успіх досягається завдяки його особистим зусиллям, а не симпатіями викладача або В«спійманий ної халявиВ»; якщо студент відчуває, що невдачі ситуативні і тимчасові, а успіхи - досить стабільні. М. Селігман [11] вказує на те, що певний стиль пояснення подій виховується і є коррігіруемим. Виховання та підтримання оптимістичного стилю у студентів сприяє бажанню останніх домагатися високих результатів, прагнути до підкорення нових вершин. p align="justify"> У першому розділі нами була зроблена спроба провести теоретико-методологічний аналіз проблеми зв'язку В«оптимізму - песимізмуВ» і успішності навчання студентів.
Вирішуючи перше завдання нашого дослідження ми виявили, що під успішністю навчання розуміють якісну характеристику результатів навчальної діяльності конкретного суб'єкта, яка є одним з показників ефективності, результативності та продуктивності освітнього процесу.
Згідно другого завдання теоретичним шляхом ми визначили, що оптимізм і песимізм (від лат. optimus - найкращий і pessimus - найгірший), поняття, що характеризують ту чи іншу систему уявлень про світ з точки зору вираженого в ній позитивного чи негативного ставлення.
Оптимізм і песимізм - це ціннісна сторона світосприйняття, в ній світ осмислюється лише з точки зору співвідношення в ньому добра і зла, справ...
