за значенням, з питання, незалежно від місця, занімаемо підметом у реченні. Ось чому для аналізу потрібно брати пропозиції, в яких підмет було б і на початку, і в кінці речення; 2) діти повинні розуміти, що присудок може відповідати на різні питання: не тільки на - питання що робить?, Але і на питання що робиться? Наприклад: Поля покриваються квітами (що з полями робиться?).
Робота такого роду повинна застерегти учнів від помилок у визначення підмета і присудка. Розбір другорядних членів у спочатку здійснюється в групі підмета, потім у групі присудка.
Корисно дітям дати інструкцію.
Розривайте пропозицію так:
(Хто?) Бджоли (що робили?) гуділи
(Як?) (де) (у чому?)
шумно в кущах
Крім того, слід запропонувати дітям складання пропозицій за даними схемами:
Для формування вміння виробляти синтаксичний розбір пропозиції та встановлювати зв'язок між словами в реченні на основі смислової залежності і з питання можна розібрати наступні пропозиції: Жовте листя повільно падають на вологу землю. При аналізі насамперед визначається, про що йдеться в реченні - про листя; що говоритися про листя - падають, називається основа пропозиції - листя падають.
Потім з питань встановлюється зв'язок між словами: листя які?- Жовті; падають як? - повільно; падають куди?- На землю; на землю яку?- Вологе.
На основі цього ж пропозиції зв'язок слів можна показати графічно.
Корисна робота з розповсюдження головних членів пропозиції:
а) За допомогою декількох пояснювальних слів, що відповідають на різні питання.
Ми живемо де? (Намети), де? (Лісові озера).- Ми живемо в наметах на лісових озерах.
Руки пахнуть чим? (Дим, гриби).- Руки пахнуть димом, грибами.
б) За допомогою пояснювальних слів і словосполучень.
Діти годують ... (зима, синиці).- Діти годують взимку птахів.
Синиці зимують ... (міста, села).- Синиці зимзатишок в містах і селах.
Отже, робота з розповсюдження головних членів пропозиції допомагає не тільки усвідомлювати структуру пропозиції, а й правильно вживати прийменниково - відмінкові форми іменників. Особливо ефективні види вправ, спрямованих на те, щоб разом учні розуміли сутність залежності одного слова від іншого в межах словосполучення.
Вивчення однорідних членів пропозиції в початковій школі.
У загальній роботі з формування у молодших школярів синтаксичних знань і умінь важлива роль належить четвертому класу, де учні вивчають тему «Однорідні члени речення» і на основі отриманих знань вчитель формує у них пунктуаційні навчання, пов'язані з постановкою запитах між перераховували однорідними членами речення, а також між однорідними членами, об'єднаними спілками а, але. Незважаючи на те що матеріал про однорідним членам пропозиції дан в підручнику двічі: на початку і в кінці року, рекомендується цей матеріал об'єднати і вивчити на початку року на протязі 8 - 10 уроків.
У процесі вивченні теми учні повинні усвідомити, що однорідні члени пропозиції відповідають на одне і те ж ...
