питання, а однорідні другорядні члени речення, відповідаючи на певні питання, відносяться до одного з головних членів пропозиції: або підлягає, або сказуемому; що однорідні члени пропозиції можуть бути головними членами і другорядними членами. Уміння знаходити в реченні однорідні члени пропозиції формуються, по - перше, при встановленні зв'язку між словами в реченні, по - друге, при постановці одного і того ж питання до ряду однорідних членів пропозиції, по - третє, при розвитку здібності дитини чути в чужої мови і передавати у своїй промові інтонацію перерахування, протиставлення, по - четверте, при складанні схем реченні з однорідними членами.
На основі цих умінь у учнів формуються мовні і пунктуаційні навички, пов'язані з правильним вживанням у власній усній і письмовій мові пропозицій з однорідними членами, з постановкою запитах між однорідними членами речення.
Роботу з підготовки до вивчення однорідних членів пропозиції слід почати в період повторення матеріалу, пройденого в 1 - 2 класах. При повторенні знань про частини мови корисно познайомити учнів із спілками, повідомити їм, що союз, так само як і прийменник, є частиною мови.
При аналізі пропозиції Зірки меркнуть і гаснуть слід показати дітям, що присудки меркнуть і гаснуть об'єднані союзом і, ввести термін «союз.» У процесі виконання вправ потрібно систематично пропонувати дітям додаткові завдання: назвати, підкреслити, виписати союзи; виписати пропозиції із спілками: і, а, але, що,.
Роботу по ознайомленню з однорідними промовами пропозиції корисно почати з аналізів вправи. Бажано, щоб текст на початку прочитав учитель, дотримуючись інтонацію перерахувань і інтонацію кінця пропозиції (прилетіли чижі / / малинівки / / вівсянки), а діти на слух називали слова, які перераховувалися. Потім названі слова потрібно зіставити з текстом вправи, звернути увагу на коми, що розділяють однорідні члени, списати пропозицію, підкреслити однорідні члени пропозиції. При аналізі потрібно показати дітям, що слова чижі, малинівки, вівсянки відповідають на питання хто? Це однорідні підлягають.
Схема цієї пропозиції така:
Ск П П П
У другому реченні однорідні присудки взаємозалежні від підлягає, залежно взаємопов'язані з ним. Ось схема цієї пропозиції:
П Ск Ск Ск
У третьому реченні другорядні члени відповідають на питання де? На чому? І відноситься до присудка розцвіли. Ось схема третього пропозиції:
П Ск
Вт.ч Вт.ч Вт.ч
Після проведення та складання схем потрібно прочитати правила про однорідних членах речення. На цьому ж уроці можна написати диктант на основі розповіді В.А. Сухомлинського «Я не боюся не грім, що не блискавок»:
Був спекотний день. Діти пішли в ліс. Там вони грали, купалися, варили кашу. До вечора загуркотів, загримів грім. Вітя з переляку сховався під великим дубом. Ліс зашумів, застогнав. Вітя хотів заплакати, але раптом побачив однокласницю Валю. Хлопчику соромно боятися.
Чи не плач, Валя, я не боюся не грім, що не блискавки.
Учні читають текст, аналізують його з точки зору змісту,...
