у дітей експериментальної групи
Труднощі викликала диференціація єдиного і множини іменників, що пояснюється варіативність системи закінчень. Діти допускали багато помилок при виконанні цього завдання і показали низький рівень сформованості словозміни. Так, труднощі викликали завдання на вживання іменників у родовому відмінку множини, що пояснюється великою різноманітністю системи закінчень в даній падежной парадигмі, що призводить до труднощів їх освоєння.
Результати якісного і кількісного аналізу всіх помилок, виявлених завдань обстеження дітьми експериментальної групи в ході експерименту представлені в Таблиці 10.
Таблиця 10
Типи помилок, допущених дітьми експериментальної групи при словоизменении іменників.
МетодікаТіп ошібокКол-В1) Диференціація єдиного і множини существітельнихЗамена непродуктивних флексий продуктівнимі3Стремленіе до уніфікації основи, ігнорування побіжного гласного13Уніфікація місця ударного слога9Устраненіе нарощення або зміни суффікса22) Вживання іменників у знахідному відмінку єдиного чісла.Стремленіе до уніфікації основи, ігнорування побіжного гласного2Замена форми одного відмінка формою другого63) Вживання іменників у родовому відмінку єдиного чісла.Устраненіе нарощення або зміни суфікса додавання / зменшення суфіксів, для полегшення формоутворення, наприклад, «ні зубов »7Замена непродуктивних флексий продуктівнимі74) Вживання іменників у давальному відмінку єдиного чісла.Іспользованіе зменшувально-пестливих суфіксів Їжакові - їжакові, зайцю - зайчіку75) Вживання іменників в орудному відмінку єдиного чісла.Слово не названо, завдання не виконане 46) Вживання прийменниково-відмінкових конструкцій однини. Заміни прийменника з подібним значеніем147) Вживання іменників у родовому відмінку множини чісла.Добавленіе зменшувально-пестливі суфікси (колечок, віконець) 13Замена менш продуктивного закінчення на більш продуктивне (-ів) 19Появленіе згубленою гласною (вишнею, пенею) 278) Вживання іменників давального відмінка множини чісла.Устраненіе нарощення або зміни суффікса8 Заміна непродуктивних флексий продуктівнимі11 9) Вживання іменників орудного відмінка множини чісла.Замена непродуктивних флексий продуктівнимі3 10) Вживання іменників відмінку множини. Помилки вживання закінчень іменника 8
Найбільша кількість помилок діти зробили в завданнях на диференціацію єдиного і множини іменників (помилки полягали в уніфікації основи і ігноруванні побіжного гласного), в завданні на вживання прийменниково-відмінкових конструкцій (заміна прийменника подібним за значенням) , в завданні на вживання іменників у родовому відмінку множини (додавання зменшувально-пестливі суфікси, заміна менш продуктивного закінчення на більш продуктивне, поява згубленою гласною), у вживанні іменників давального відмінка множини (заміна непродуктивних флексий продуктивними). Особливо часто зустрічалися помилки, пов'язані з появою згубленою гласною.
Найбільш добре діти впоралися із завданнями на вживання іменників орудного відмінка множини і вживання іменників в орудному відмінку однини).
Результати дослідження словозміни прикметників у дітей експериментальної групи
Результати дослідження словозміни прикметників у дітей експериментальної групи представлені в таблиці 11.
