від одного погляди щодо причин виникнення агресії, її природи і факторів, що впливають на її прояви. p> Згідно фрейдовскому підходу, агресія виникає тому, що людські істоти генетично або конституціонально "запрограмовані" на подібні дії. Для А. Адлера агресивність є невід'ємною якістю свідомості, організуючим його діяльність. К.Лоренц, вважав, що агресія бере початок, насамперед, з природженого інстинкту боротьби за виживання, який присутній у всіх живих істот. Згідно ситуативної теорії, спонукання до агресії у індивіда виникає в результаті переживання фрустрації. Теорія соціального навчення стверджує, що агресивна поведінка являє собою складну систему навичок, що вимагає тривалого і всебічного навчення.
Агресивна поведінка складається з трьох компонентів: пізнавального, емоційного і вольового. Агресивна дія - це навмисне поведінка, отже, може контролюватися особистістю, а схильність до неї знижуватися завдяки соціальним мір та психолого-педагогічної роботи з населенням. p> На агресивна поведінка дуже впливають індивідуально-особистісні характеристики людини, такі як боязнь громадського несхвалення, дратівливість, підозрілість, забобони, схильність відчувати почуття сорому замість провини.
Агресивна поведінку в ряді випадків може виступати як прояв роботи захисних механізмів і служити сигналом інтенсифікації психологічного захисту.
Вчені пропонують кілька класифікацій агресії, характеризуючи її види по спрямованості, формі, силі і причини прояви. Так само виділяють патологічну агресію - виникає в результаті втрати контролю над своїми діями або внаслідок патології різних сфер психіки.
Характеризуючи особливості агресивної поведінки дітей, психологи відзначають, що характер агресивної поведінки багато в чому визначається віковими особливостями - кожен віковий етап має специфічну ситуацію розвитку і висуває певні вимоги до особистості, її розвитку. Важливу роль тут відіграє середу розвитку, особливо сімейне оточення.
Підліткова агресія виконує три основні функції: це кращий спосіб захисту свого В«ЯВ» від уявної чи реальної загрози, виплеск психологічної напруги, досягнення своєї мети. p> Вирішальним чинником формування агресивності так само є рушійні сили і мотивація агресії у дітей. Залежно від особистісних характеристик і умов розвитку у підлітка виробляється схильність до певних видів агресії - фізичної, вербальної, непрямої агресії або прояву негативізму.
Проведене нами емпіричне дослідження показало, що прояв агресії у віці 13 - 15 років має свої особливості:
1. На якість спілкування підлітків найбільший вплив роблять такі компоненти як фізична агресія, негативізм, вербальна агресія і відчуття провини, що згодом впливає на їх подальший розвиток і поведінку.
2. Практично всі підлітки відчувають почуття ворожості стосовно оточуючим, при цьому багато хто з них знаходяться в стані готовності проявляти негативні почуття відкрито і активно. Індекс агресивності в учнів кілька нижче, однак, у поєднанні з ворожістю, можна говорити про те, що велика кількість підлітків відчувають сильні негативні емоції, які не можуть не впливати на розвиток їх особистості. p> 3. Більшість учнів прагне підтримувати дружні взаємини, вирішувати конфліктні ситуації мирним шляхом, пристосовуватися до оточуючих. Однак, певний відсоток підлітків (25%) схильні до застосування фізичної сили або ворожим словоізліянія.
Дослідження показало, що неформальна структура групи представлена ​​лідерами, обраними по всіх досліджуваних категоріями (інтелектуальні якості, ділове спілкування, емоційний і комунікативний вибір), среднестатусние підлітками та учнями з низьким статусом. Більшість підлітків оцінюються як приємні в спілкуванні, володіють якостями, необхідними для дружнього взаємодії.
Аналіз впливу соціально-психологічного статусу підлітка в групі на агресивність поведінки показав, що на інтелектуальний статус підлітків впливає такий показник як схильність до прояву відкритої агресії. Емоційний статус взаємопов'язаний з агресивністю, як властивістю особистості підлітка. Для підтримки високого емоційного статусу підлітки пробігають до фізичної агресії і негативізму. Комунікативний статус підлітка тим вище, чим більше зухвалості в тоні й змісті його промови. Однак схильність до відкритої агресії НЕ вітається підлітками при визначенні комунікативного статусу товаришів. Здатність підлітка проявити силу проти іншої людини відрізняє учнів мають високий статус, однак, при цьому вони відрізняються умінням стримувати свої емоції і вдаватися до конструктивних способів вирішення проблем. На неусвідомленому рівні вибираними є підлітки, схильні до прояву негативізму, фізичної, непрямої і вербальної агресії, мають агресивність як рису характеру, які відчувають образу і роздратування. Однак чим вище несвідомий статус учня, тим більше виражені його соціальні установки, орієнтація на соціальну кооперацію, на пристосування до оточення. Пі...
