(r = 0.05) і негативізму (r = 0,1), що є віковою особливістю даного періоду. Почуття В«дорослостіВ», яке необхідно постійно підтверджувати змушує учнів вдаватися до даних видів агресивної поведінки. В«ДорослістьВ» асоціюється у підлітків з фізичною силою і запереченням правил, встановлених дорослими - батьками та вчителями. У підлітковому віці прагнення до незалежності стає чи не провідним мотивом діяльності. Зазвичай використовуються зовнішні, демонстративні форми відстоювання незалежності, такі, як зухвалість у спілкуванні. Підлітка може залучати ореол зухвалості як символ його особистої свободи. p> 3. Комунікативний статус підлітка тим вище, чим більше зухвалості в тоні і вмісті його промови, здібності і сміливості застосування певних мовних одиниць, якими нерідко виявляються саме лайливі слова (r = 0,5). Однак схильність до відкритої агресії (r = 0,1) не вітається підлітками при визначенні комунікативного статусу товаришів.
4. Здатність підлітка проявити силу проти іншої людини відрізняє учнів мають високий статус (r = 0,1), однак, при цьому вони відрізняються умінням стримувати свої емоції і вдаватися до конструктивних способів вирішення проблем (r = 0,1). p> 5. На неусвідомленому рівні вибираними є підлітки, схильні до прояву негативізму (r = 0,5), фізичної (r = 0,5), непрямої (r = 0,1) і вербальної агресії (r = 0,1), що мають агресивність як рису характеру (r = 0,5), які відчувають образу (r = 0,5) і роздратування (r = 0,1). Однак чим вище несвідомий статус учня, тим більш виражені його соціальні установки, орієнтація на соціальну кооперацію, на пристосування до оточення (r = 0,1). p> 6. Підлітки, які воліють залишитися непомітними в класному колективі, зазвичай не вдаються до мовної агресії (r = 0,1), не схильні проявляти негативізм (r = 0,1), у виняткових випадках можуть проявити спалах відкритої агресії (r = 0,1), ніж безсумнівно здивують однокласників. p> 7. Неусвідомлено Відкидає є учні, що мають яскраво виражене недорозвинення установок соціального співробітництва (r = 0,01), на тлі якого більш чітко виражений негативізм (r = 0,1). Таких підлітків відрізняє ще й недовіру, обережність по відношенню до людей, переконаність у тому, що інші люди цілеспрямовано приносять їм шкоду (r = 0,1).
ВИСНОВОК
Проведений теоретичний аналіз літератури показав, що поняття статус розглядається в рамках соціології та соціальної психології для аналізу ступеня включення індивіда в різні групи, а також положень, які він займає в кожної з них. Соціальний статус розуміється як положення індивіда в соціальній системі, що має специфічні для даної системи ознаки. p> Люди можуть володіти безліччю статусів і належати до безлічі соціальних груп, однак статусний набір кожної людини індивідуальний. Він включає в себе як основні, так і епізодичні статуси, характеризують положення особистості в даний період часу і надає певний вплив на поведінку особистості. З одного боку статус зобов'язує - наказує, що повинен робити і як поступати його власник для виправдання очікувань оточуючих. З іншого боку - індивід докладає певні зусилля для досягнення або утримання бажаного статусу.
У рамках вікової та педагогічної психології ми можемо говорити про соціально-психологічному статусі, так як мова йде про вплив статусу на формування особистості індивіда. У процесі соціалізації підростаючої індивіда змінюється його статус, істотну роль тут грає як особливості групи, так і якості самої особистості.
Вивчення соціально-психологічного статусу підлітків у групі проводиться з метою визначення неформальних відносин учнів. Підліток не мислить себе поза колективом, переживання спільності зі своєю групою сприяють позитивним емоціям, відрив від колективу та ізольованість - сприймається як особиста драма.
Одна з психологічних особливостей підлітків - це яскраво виражена потреба в зізнань їх особистості. Характеризуючи особливості неформальної структури групи, відзначимо, що дослідниками помічена нестійкість структури, її залежність від поточних подій і відносин. Найпопулярніше місце серед внутрішньоколективних позицій займає позиція лідера, ватажка. Заради досягнення бажаного положення в класі підліток часто робить вчинки, що викликають протилежну дію - Учень потрапляє в положення знедоленого, ізгоя. p> Прагнення зберегти свій статус, а так само неможливість зайняти певне положення в структурі групових відносин або загроза втрати наявного статусу часто змушує підлітків вдаватися до різних видів агресії.
Проведений теоретичний аналіз літератури показав, що агресія розглядається вченими як мотивоване деструктивна поведінка, що суперечить нормам співіснування людей у ​​суспільстві, що завдає шкоди об'єктам нападу, що приносить фізичний збиток людям або викликає у них психологічний дискомфорт. При цьому виділяється поняття агресивності як психічного властивості особистості.
У ході розвитку науки висловлювалися різко відрізняються один ...
