оди. У ідеї відбіто Пізнання фундаментальної закономірності, Яку Дає основу для про єднання зрозуміти чі даже теорій. У ідеї знання досягає ВИЩОГО уровня про єктівності что и створює умови для синтезу попередня знання.
4. Філософсько-методологічні МОДЕЛІ розвітку науки
. Концепція ЗРОСТАННЯ наукового знання К. Поппера. p align="justify">. Теорія наукових революцій Т. Куна. p align="justify">. Методологія науково-дослідніцькіх програм І.Лакатоса. p align="justify">. Еволюціоністська Концепція розвітку наукового знання С.Тулміна. p align="justify">. Антіметодологічна теорія картіні наукового Пізнання П.Фейєрабенда. p align="justify"> У центрі уваги сучасної філософії науки - проблема становлення, Формування и развития наукового знання, а т акож питання методології Пізнання. Потреба РОЗГЛЯДУ и Вирішення ціх проблем обумовлена ​​докоріннімі перетвореності в характері розвітку науки, змінамі стилю наукового мислення, необхідністю осмісліті Наслідки науково-технічного прогресу, его впліву на Соціальні Процеси, что відбуваються в сучасности мире. p align="justify"> логічна структура Наукової Теорії и МОДЕЛІ розвітку наукового знання розроблено ПРЕДСТАВНИК логічного позітівізму, яка панувать в західній філософії прежде п ятдесят років, піддавалась Критиці західнімі логікамі и методологами науки.
Почали з являтеся один за одним Нові напрямки в західній філософії науки, Які в більшості відмовілісь від Ідей, что Розвивайся у рамках логічного позітівізму. На відміну від представніків неопозітівізму, Які розглядалі науку, наукове Пізнання и Теорії поза контекстом людської культури, Нові досліднікі в Галузі філософії на Заході намагають показати дінаміку наукового знання, вивчити процес ЗРОСТАННЯ знання, залучіті Різні Зовнішні, відносно до логічної структурованих Наукової Теорії, фактор: Історичні, психологічні та соціокультурні.
Ще у 30-і роки проти програми логічного позітівізму Виступивши англієць Карл Поппер, Який критикувалися веріфікаціонізм. Філософська доктрина, что розвивалась Поппером, Отримала Назву критичного реалізму, або критичного раціоналізму. Термін "критичний" у даним випадка має Певний позитивний смисл, у тієї годину як Терміни "реалізм" і "раціоналізм" Поппер вікорістовує в Дусі так званого здорового глузду. p align="justify"> Критичний раціоналізм - один Із найбільш радикальних раціоналістічніх варіантів реалістічної течії в західній філософії. Гносеологічна и методологічна на орієнтація критичного раціоналізму відрізняються від традіційної Теорії Пізнання. Для представніків цього Напрямки характерною є відмова від поиска філософських основ знання, їх замінює звичайна логіка. p align="justify"> Головну проблему філософії Поппер убачав у віднайденні крітерію демаркації между Наука і псевдонаука, а головне Завдання методології науки - у вівченні механізму ЗРОСТАННЯ наукового знання, а не у дослідженні его формальної структур. Як крітерій демаркації Поппер запропонував принцип фальсіфікованості, тоб прінціпової спростованості будь-якого знання, Яке претендує на статус науковості. p align="justify"> Ці ідеї Поппера значний мірою відрізнялісь від пануючіх на тій годину Західній Европе логіко-методологічних поглядів, что поступово оформлялися под вплива Б. Рассела та Л.Вітгенштейна в концепцію логічного емпірізму або неопозітівізму.
Поппер будує дедуктивного методологію науки. Послідовно дедуктівістська позиція приводити его до висновка, что наукову теорію взагалі Неможливо обгрунтувати, а можна позбав спростуваті ее. Если теорія НЕ вітрімує перевіркі, тоб Висновки віявляються помилковості, то вона відкідається. p align="justify"> У Концепції логічної реконструкції и раціоналістічної інтерпретації науки и наукового розвітку К. Поппера центральне місце займає методологічний принцип фальсіфікації. Цею принцип Поппер протіпоставляє принципом веріфікаціонізму. p align="justify"> Таким чином, Поппер считает, что Теорії є високо інформатівнімі здогадками про світ, Які НЕ веріфікуються, альо могут буті перевіренімі засобой різніх експериментальних випробувань.
Процедуру фальсіфікації Поппер бачіть НЕ як "дуель" між теорією и спостереженням, а як складні відношення между протилежних теоріямі, что суперечать между собою, віхіднім емпірічнім змістом ціх теорій и его зростанням. Загальна схема ЗРОСТАННЯ знання віглядає так:
Вихідна проблема В® Запропонована для Вирішення проблеми пробних теорія В® Критика цієї Теорії и Усунення виявленості недоліків В® Нова проблема.
Крітерієм потенціальної прійнятно...
