айомі формули, доводили теореми, розкривали систему понять. У березні відтворювали теорію на новому рівні - письмово, усно, з опорою на наочність, моделі ... У середині квітня вищий виток засвоєння: придумування завдань, досліди, творчість [ 46 ] . У цьому ж навчальному році пробні занурення були проведені з фізики (вчитель С.Д.Месяц) [ см.: 91; 94 ] , з хімії (вчитель Н.А.Щетініна), з географії (вчитель В.А.Довженко). Постійні консультації та науково-методичну допомогу надавали вчені Полтавського педінституту (І.А.Зязюн, В.Ф.Моргун, А.Я.Міхайлік, Г.В.Брагіна).
Занурення в предмет або однопредметная занурення - дана ідея, але безвідносно до вчення про функціональної асиметрії головного мозку, була висловлена ​​ще на початку 20-х рр.. П. П. Блонський. У роботі Трудова школа він запропонував половину навчального часу віддавати на вивчення наук, чверть - на мистецтво, чверть - на спорт. Оскільки таке чергування уроків дозволяє учням зберігати високу активність і працездатність протягом усього навчального дня, то це дало можливість відмовитися від обов'язкових домашніх завдань, а вивільнену половину дня використовувати для додаткових занять за інтересами учнів. Для цих занять у додатку до вищенаведеного навчальним планом передбачалися додаткові години з розрахунку 0,5 години на учня на тиждень. Групи школярів, об'єднаних за інтересами, отримали назву кафедр . Ідея створення кафедр була почерпнута у того ж П.П.Блонского, який пропонував при кожній трудовій школі мати п'ять студій: фізико-математичну , біологічну, соціально-історичну, літературно-філософську та філософсько-географічну [ 10 ] . Одним із завдань роботи кафедри була підготовка учнів-консультантів, які ставали помічниками вчителя під час занурення . Таким чином, заняття за інтересами, передбачають випередження у вивченні навчального матеріалу, стали невід'ємною частиною моделі однопредметного занурення . Наявність учнів-консультантів, які ставали помічниками вчителя, дозволило включити в систему занурення роботу під їх ке...
