знаходять в тексті однорідні члени.
Після аналізу діти записують текст так, як запам'ятали. По закінченню роботи слід запропонувати дітям назвати другорядні члени, які вони вжили, і пояснити постановку розділових знаків. На другому уроці потрібно закріпити вміння учнів в знаходженні однорідних членів пропозиції, у вимові їх з перечіслітельной інтонацією, в постановки комою між однорідними членами пропозиціями.
Наступний етап роботи над однорідними членами речення пов'язаний з умовою спілок, що з'єднують однорідні члени, і з постановкою розділових знаків. Для спостереження інтонацією перерахування при однорідних членах, об'єднаних спілками, слід використовувати спеціальні вправи.
При вивченні однорідних членів, об'єднаних спілками, діти повинні засвоїти інтонацію зіставлення - протиставлення. Наприклад:
Взимку сонце світить, але не гріє.
Восени птахи відлітають, а навесні прилітають.
У процесі вправ учні буду усвідомлювати, що коми між однорідними членами речення ставиться при перерахуванні, перед союзом а, перед союзом але; кома не ставитися між однорідними членами, якщо два однорідних членів з'єднані союзом і, тренуватися в постановці комою між однорідними членами. Узагальнити знання дітей про постановку розділових знаків можна при складанні таблиці:
Кома ставітсяЗапятая НЕ ставітсяО, О, О О, а О О, але ГО і О Таким чином, йде вивчення однорідних членів пропозиції на уроках російської мови в початковій школі.
Отже, в главі II розглянуті прийоми роботи над словосполученням, основні напрямки роботи над пропозицією в початкових класах; ознайомлення молодших школярів з головними і другорядними членами пропозиції, з однорідними членами речення в початковій школі.
Висновок
Вищим рівнем мовної системи є синтаксичний рівень. На синтаксичному рівні здійснюється взаємодія всіх рівнів мовної системи, так як взаємозв'язок лексичного значення слова, його морфологічних ознак і сочетательних можливостей наочно проявляється в ладі словосполучення, пропозиції у зв'язаному тексті. Проведення систематичної роботи з синтаксису сприяє підвищенню орфографічної і мовної підготовки молодших школярів, найбільшою усвідомленості при проведенні синтаксичного аналізу, забезпечує спадкоємні зв'язки між початковим і середньою ланкою школи в загальній системі навчання російській мові.
На жаль, в наявних на сьогоднішній день підручниках для початкових класів синтаксична система російської мови представлена ??вкрай скупо, лише в тій мірі, в якій це необхідно для виділення членів речення і для аналізу пропозиції щодо мети висловлювання і за інтонації.
Володіння синтаксичної грамотністю має велике загальнокультурний значення, є показником рівня мовного розвитку людини. Для цього вчитель російської мови повинен володіти методикою навчання синтаксичним вмінням, а цьому вчить методика синтаксису.
Справжня робота мала на меті виявлення найбільш ефективних прийомів і форм роботи над словосполученням і пропозицією в початкових класах таких, як використання наочного матеріалу (таблиць, схем), строгої системи різноманітних практичних завдань та вправ: синтаксичний розбір, складання розповідей, відновле...
