цьому випадку всі без винятку діти вчилися б із захопленням і, найголовніше, без зайвих зусиль.
Але в сучасному суспільстві телебачення лише допомагає дітям вчитися. Таким чином, практично кожна телепередача, а навчальна - особливо «доводиться» нами до потрібного рівня, виходячи з реальних умов та підготовленості дітей конкретного класу.
Наша роль полягала у допомозі дітям розібратися в матеріалі, відкоригувати відповіді, зв'язати матеріал телепередачі з тим, який ми вивчили і який належить вивчати.
Використання телепередач на уроках російської мови збагачує словниковий запас учнів, розширює кругозір і підвищує пізнавальний рівень. Телепередачі мають велике виховне значення. Проводячи бесіду по телепередачі діти вчилися висловлювати свої думки, розвивали мова.
Сучасний світ пронизаний потоками інформації. Відповідаючи вимогам часу, працюючи на майбутнє своїх учнів, проводимо інноваційну реорганізацію навчально-виховного процесу. «Завтра» наших дітей - це інформаційне суспільство ». Вчитися поводитися з комп'ютером, поповнювати систематизувати і витягувати потрібну інформацію необхідно.
Вступаючи в комп'ютеризований світ, дитина повинна знати теоретичні основи інформатики, вміти застосовувати комп'ютер у своїй професійній діяльності. Ми готуємо дітей до життя в сучасній суспільстві, отже, проблема комп'ютеризації провідна в навчально-виховному процесі. Починаємо навчання з 1 класу, так як відомо, що найміцніші знання та навички людина отримує в початковій школі.
У такій ситуації ми і прагнули впровадити в практику початкової школи новітні інформаційні технології, зокрема, комп'ютерні, що підвищують загальний рівень навчального процесу, що підсилюють пізнавальну активність учнів, що підтримують нас в стані творчого пошуку. При навчанні інформатики в школі вирішуємо наступні завдання:
Вивчення комп'ютера (пристрій, принципи роботи);
Освоєння теоретичних основ інформатики;
Оволодіння комп'ютером як робочим інструментом;
Індивідуалізація і диференціація навчання;
Розвиток логічного і творчого мислення;
Для використання в навчальному процесі інформатизації виділяємо наступні програми:
навчально-тренувальні для розвитку і закріплення основних знань і навичок;
для введення нового навчального матеріалу;
контролюючі;
для навчання мовою програмування;
навчально-ігрові;
Програми 1-3 розглядають комп'ютер як об'єкт вивчення і як допоміжний інструмент для вивчення інших предметів. Навчально-ігрові програми сприяють розвитку таких психічних процесів, як пам'ять, увага, уява./38/
Учні у своїй практичній діяльності використовували готові програми, наприклад:
«буква загубилася»;
графічний редактор «CPEN»;
програмний комплекс «Веселка»; та ін.
Використовувані програми вибираємо раціональні, ефективні і сумісні з основним навчальним планом. Комп'ютер тоді торкнеться всі сфери особистісного розвитку дитини, коли в нього заложется програма, відповідна нашим методам і прийомам./39, з 22/
У програмах визначаємо мета, завдання курсу, встановлюємо взаємозв'язок освітніх і розвиваючих цілей. Програми містять методичні рекомендації щодо застосування комп'ютера в рамках основного навчального процесу, визначають основні види занять, ігровий матеріал, додаються детально розроблені конспекти уроків.
Для навчання дітей російській мові провели серед уроків, на яких використовували комп'ютер. Уроки розробили за основними темами програми, наприклад:
Ненаголошені голосні.
Склад слова.
Іменник. І т.д.
Завдання для роботи створили з урахуванням поуровневой диференціації навчання. При виконанні завдань
- го рівня труднощі діти закріплюють базові знання,
- рівень передбачає завдання підвищеної складності, розвитку мовлення, логічне мислення,
- рівень - творчий. Поуровневого навчання створило сприятливі умови для розвитку кожної дитини з урахуванням її індивідуальних особливостей.
Приклад 1, фрагмент уроку російської мови в 3 класі на тему «Ім'я іменник» (рівнева контрольна робота) в комп'ютерному класі).
Уровневая контрольна робота, два варіанти 3 рівнів складності.
Варіант I.
- ий рівень - вкажи відмінки і схил...
