тні можливості звукозапису ділимо на групи за характером і змістом завдань, що визначаються метою роботи.
. Уміння слухати і виокремлювати з пропонованої на уроці звукозапису необхідну мовну інформацію. Працюємо з звукозаписами з «Цікавої абетки» В.Воліной, де кожній букві відповідає свій текст (розповідь, казка, вірш), у словах якого досліджувані звуки (букви) зустрічаються п-е кількість разів. Слухаючи цю звукозапис, діти подумки запам'ятовують, а потім і називають слова, в яких вони почули досліджуваний звук.
. Вміння співвідносити мовну інформацію зі знаково-символічної системою, яка використовується на уроках російської мови. Розроблені системи графічних диктантів (III клас). У звукові літерні диктанти, наприклад, увійшли теми «непроверяем голосна в корені слова,« Парна згодна на кінці і в середині слова »,« Розділові 'і ь знаки ».
Звукові графічні диктанти складалися з двох диктантів за темою «Склад слова» і «Перенесення слова з подвоєними приголосними». Особливість цієї форми роботи зі звукозаписом полягає в тому, що діти в зошитах записують тільки необхідний відповідь: будь це потрібна літера або графічне зображення частини слова./35/Наприклад:
клас.
) Звукові літерні диктанти.
Тема: парна згодна на кінці і в середині слова.
Грядкаварежкажіраф
Сказказагадкакніжка
Лавкаморозузкій
Шкафчіксторожпросьба
Записи дітей:
джф
ЗДж
ВЗЗ
фжс
) Звукові графічні диктанти.
Тема: Склад слова (№ 2)
Розділовий ь пишеться перед ..., незмінна частина слова; після кореня знаходиться ..., змінна частина слова; в слові годинничок немає ....
Записи дітей:
) Звуковий графічний диктант «Плюс-мінус»
Тема: Перенесення слова з подвоєними приголосними.
Знаком «+» позначити слова, які можна перенести, а знаком «-» ті, які не можна перенести.
Ванна, грам, грип, каса, сума, сварка, маса
+ - - + + - +
. Запам'ятовування правил граматики за допомогою звукозапису.
Даний підхід реалізуємо двояко. По-перше, испоко ристь на уроках фрагменти з радіопередач, попередньо детально проаналізувавши їх. По-друге, створюємо свою звукозапис. Наприклад, для закріплення теми «Займенник» додаток до таблиці:
- е л.- Я - ми
- е л.- Ти - ви
- е л.- О- вона - вони - воно
пропонуємо правило у віршованій формі:
Є особи у займенників:
Я - ми - ось перша особа
Ти - ви - другий, немає сумніву,
Воно - вона, вони - він - звичайно, третє
Переконаний.
. Художня звукозапис - джерело інформаційних умінь при написанні творів і викладів. Виробляємо відбір записи художніх текстів, відповідних тематиці творчих робіт учнів. Ці тексти вибираємо різних видів: описові, рольові, тексти-міркування, прозові, віршовані. Обов'язковою попередньою умовою для проведення такої роботи необхідно навчити дітей слухати художню звукозапис у виконанні майстрів художнього слова як зразка мови.
. Словесне ілюстрування музичних записів. Одним з варіантів цього напрямку було складання характеристики людини, його портрета і поведінки за допомогою звукозапису.
. Навчання озвучиванию екранних творів. Робота за цим напрямком безпосередньо пов'язана з розвитком виразності мовлення у дітей. Використовуємо цей прийом на заключному етапі роботи з твором.
. Звукозапис рідко використовуємо ізольовано, найчастіше її використовуємо в комплексі з іншими засобами. Наприклад, до звукової абетці Волиной кожну букву алфавіту.
Саме ефективне і найбільш емоційно чинне засіб наочності - кіно. Навчальний кіно і відеофільми служили систематизації та узагальненню знань, висвітлювали окремі питання теми, містили фактичний матеріал для формування уявлень. Навчальний кіновідеофільмів не слід розглядати як спосіб наочної ілюстрації, він несе навчальну інформацію./36, с 122/
Життя вимагає нових форм навчання і виховання дітей, задоволення пізнавальних запитів дитини. Телебачення у вирішенні цієї проблеми володіє фактично безмежними можливостями. Існує думка, що хороші телекурси - цикли навчальних передач - могли б повністю взяти на себе навчання дітей, і в ...
