стимулювання вооображения, як психологічного процесу, на розвиток творчої активності дітей молодшого шкільного віку. p> У силу проблем діагностики такі традиційні методи, як бесіди, запитальники, виявляються неефективними. Молодші школярі відчувають труднощі, пов'язані з недостатнім умінням усвідомлювати, аналізувати, висловлювати словами свої проблеми. Тут необхідно встановлення тривалого довірчого контакту, в ході якого стає можливим вільне, відверте обговорення конкретних переживань дитини. Таким чином, не маючи необхідних умов для тривалого контакту, мені довелося використовувати графічні методи дослідження. Що в свою чергу дало хороші результати. Отже, мною проведені наступні тести. <В
Вивчення оригінальності рішення задач на уяву.
В
Підготовка дослідження. Підібрати альбомні листи на кожну дитину з намальованими на них фігурами: контурне зображення частин предметів, наприклад, стовбур з одного гілкою, гурток - голова з двома вухами і т. д., і прості геометричні фігури (коло, квадрат, трикутник і т. д.). Підготувати кольорові олівці, фломастери. p> Проведення дослідження. Дитину 7-8 років просять домалювати кожну з фігур так, щоб вийшла якась картинка. Попередньо можна провести вступну бесіду про вміння фантазувати (згадати на що бувають схожі хмари на небі і т. д.).
Обробка даних. Виявляють ступінь оригінальності, незвичайності зображення. Встановлюють тип рішення завдань на уяву. p> Нульовий тип. Характеризується тим, що дитина ще не приймає задачу на побудову образу уяви з використанням даного елемента. Він НЕ домальовує його, а малює поруч щось своє (вільне фантазування).
Перший тип. Дитина домальовує фігуру на картці так, що виходить зображення окремого об'єкта (дерево), але зображення контурне, схематичне, позбавлене деталей.
Другий тип. Також зображується окремий об'єкт, але з різноманітними деталями.
Третій тип. Зображуючи окремий об'єкт, дитина вже включає його в який-небудь уявний сюжет (не просто дівчинка, а дівчинка, яка робить зарядку).
Четвертий тип. Дитина зображує кілька об'єктів по уявному сюжету (дівчинка гуляє з собакою).
П'ятий тип. Задана постать використовується якісно по новому. Якщо в 1-4 типах вона виступає як основна частина картинки, яку малював дитина (гурток - голова і т. д.), то тепер фігура включається як один з другорядних елементів для створення образу уяви (трикутник вже не дах будинку, а грифель олівця, яким хлопчик малює картину). [7]
Результати дослідження.
2-А.
В
Прізвище, ім'я
Тип рішення задачі на уяву
1.Веслов Діма
5
...
