ення - це насамперед засіб оптимально завантажити здібності обдарованої дитини, створити сприятливі умови для їх подальшого плідного розвитку. При цьому слід підкреслити, що для таких дітей більш швидке проходження навчальних програм, власне, і прискоренням не є. Адже для них цей темп цілком природний, нормальний. Багато хто дотримується тієї точки зору, що раз обдаровані діти проходять окремі теми в більш короткі терміни, то утворюються надлишки часу можна використовувати для додаткових предметів естетичного циклу, іноземних мов, ритміки і т. п. Але проблема не в тому, щоб якось зайняти час дітей або навіть розширити їх естетична освіта. Проблема в тому, щоб оптимально завантажити розумові здібності. А це означає забезпечити обдарованій дитині можливість безупинно просуватися вперед до засвоєння все більш складних понятійних структур. Не можна забувати і про сензитивних періодах. Адже у обдарованих дітей кожен з цих періодів настає, як правило, значно раніше (а часом і нашаровується один період на інший). Отже, раніше повинен настати і момент оволодіння відповідними знаннями, вміннями та навичками.
Розглядаючи ідею прискорених класів, необхідно продумати і питання про стомлюваності. Чи не виявиться вона надмірної? Звернемося до класиків вітчизняної педагогіки. Російський філософ і педагог В. В. Розанов підкреслював: "... обдарований учень не втомлюється зовсім, не втомлюється ніколи трудитися над збудливим його обдарування предметом ". При цьому В. В. Розанов робить застереження, що висока розумова працездатність можлива лише за відсутності у шкільному житті якої б то не було муштри, при використанні талановито складених підручників, при творчо працюючих вчителів і раціональної організації навчальних занять. Остання повинна виключати як монотонне повторення одних і тих же предметів, так і калейдоскопічне їх чергування. p> Кілька слів хочеться сказати про дострокове закінчення середньої школи, чи не вплине воно негативним чином на подальше життєвий шлях дитини, на його долю. Як показали проведені під керівництвом Л. Термена лонгітюдние дослідження, життєвий шлях юнаків та дівчат, що закінчили середню школу на один-три роки раннє настільки ж обдарованих однолітків, як правило, складається навіть більш щасливо: у них є резерв часу на випадок невдалого вибору професії, а при успішному виборі їх професійна кар'єра починалася раніше. У результаті до 40 років (вік, що вважається піком творчої продуктивності) вони встигли, як правило, зробити набагато більше.
УЗАГАЛЬНЕННЯ ДОСЛІДЖЕНЬ ТВОРЧОЇ АКТИВНОСТІ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ.
У своїй роботі мені також довелося зіткнутися з диференційованим підходом до навчання. Мною було проведено ряд досліджень. Обьектом експерименту послужили два класи. Обидва ці класу - академічні, т. е. діти відібрані за допомогою системи тестів з кращих результатів. Вік дітей 7-8 років (2 клас). p> Метою досліджень було виявити вплив...
