Jane says that her Granny has become much more helpless after her husbands death .. Janes grandmother has her own room and, on the whole, the home is very pleasant .. Tanya thinks that such homes are not the best solution for the problem .. Its Janes grandmother who lives in the home for elderly people at the moment .. Jane says that its her Grannys own choice to live in a home for elderly people .. Jane assures her that it doesnt mean they dont care about each other .. Tanya has a fear that in that way families become less close. . Tanya thinks that some of these homes are terrible.
Вірна послідовність: c, g, a, i, d, b, h, k, e, j, f.
Потім діти, за допомогою вчителя, складали план діалогу, пункти якого учням пропонувалося розкрити.
Plan:
. Tanya sees Janes Granny in the photo;
. Jane says about the reasons of putting her grandmother into a home for elderly people;
. Tanya doubts that such homes are good;
. Tanya thinks that families become less close when they stop caring of each other;
. Jane says that the problem of elderly people and the homes for them is important for many families in Britain.
На будинок учні отримали завдання скласти докладний переказ тексту, використовуючи план і таблицю, заповнену на уроці.
На роботу з наступним текстом «Who benefits from benefits?», представленим в УМК В.П. Кузовлева «Англійська мова 10-11» в Unit 5, lesson 5, відводилося також два уроки (Додаток Ж).
На сьомому експериментальному уроці вчитель звертав увагу дітей на те, що існують різні точки зору на проблему, порушену в тексті: «Although there are many people who support the idea of ??a welfare state, there are still some people who speak for the necessity of its partial change and there are those who do not support the idea at all. »Потім учням пропонується прослухати аудіозапис і відповісти на питання« Which of these opinions are for the welfare state, against it and which one is neither for nor against the welfare state? »Після прослуховування відповіді учнів перевірялися.
Далі вчитель застосовував стратегію «Читання із зупинками», описану вище. Учні слухали запис вдруге, з опорою на текст. Рекомендується розбити текст на три частини, і відповідно зробити дві зупинки. Учитель зупиняв запис і пропонував учням відповісти на запитання. Під час першої зупинки вчитель задавав такі питання: should get benefits to Mr. Reeds opinion? Is one of the most important disadvantages of the welfare state according to Mr. Reed? Does he suggest? All people who are entitled to benefits receive them? Why?
Під час другої зупинки пропонувалися питання: the system of welfare state effective or ineffective in Mr. Greens opinion? Is Mr. Green against the welfare state? Are the main disadvantages of this system? Should people get help from according to Mr. Green?
Після прослуховування третього уривка учні відповідали на такі питання: is Mrs. Hope for the welfare state? Who does the welfare state help? Benefits is Mrs. Hope for exactly? Would happen in case people didnt get their benefits?
На будинок учні отримали завдання систематизувати інформацію з тексту, заповнивши наступну таблицю:
Таблиця
What does he / she says about the welfare state? Mr. ReedMr. GreenMrs. Hope
На восьмому уроці, на етапі перевірки домашнього завдання, учн...
