ям пропонувалося підготувати усне висловлювання з використанням даних на дошці фраз і сполучних засобів:
Mr. Reed / Mr. Green / Mrs. Hope thinks that ...
Mr. Reed says ...
In Mr. Green s opinion ...
To his / her mind ...
First of all, he / she suggests ...
Besides, it s ..., to his / her mind.
Таким чином відбувалася підготовка до переказу, що було основним завданням уроку.
На післятекстові етапі учням пропонувалося висловити свою думку з проблеми:
What do you personally think about the welfare state?
Can it do any good?
Whom of the speakers do you agree with? Why?
Далі ми використовували наступну вправу: вчитель називав дві пропозиції, з яких учням потрібно було вибрати твердження, що відповідає змісту, і повторити його. Наприклад:. Reed thinks that some people don t know what they are entitled to receive./Mr. Reed says that all people are aware of their rights for benefits .. Reed states that all the people apply and accept help even if they are too proud./Mr. Reed states that some people refuse to accept help because they are too proud .. Green thinks that the welfare state is highly effective./Mr. Green thinks that the welfare state is ineffective.Mr. Green s opinion the provision of benefits weakens the family./In Mr. Green s opinion the provision of benefits makes the family stronger .. Hope says that in the welfare state most benefits are available to anybody who is entitled to them and it s very good./Mrs. Hope says that in the welfare state most benefits are available to everybody who is entitled to them and it s not good.financial help everything would be the same./Without financial help, many people would have been reduced to begging.
Наступним вправою стало складання ситуації по тексту із запропонованим словом або словосполученням. Учитель розподіляв лексичні одиниці між учнями і вони становлять ситуації з 3-5 пропозицій, засновані на тексті.
На будинок учні отримали завдання скласти докладний переказ тексту. Для цього потрібно було вибрати 12-15 пропозицій, передавальних його основний зміст.
На наступному уроці учням було задано скласти стислий переказ тексту (6-8 речень).
Таким чином, обидва уроку, відведені на роботу з діалогом, виявилися ефективними з точки зору мети і завдань. Систематизація інформації у вигляді таблиці сприяла учням у складанні переказу.
Після реалізації комплексу вправ ми провели постексперіментальную діагностику рівня сформованості монологічних умінь з тим же десяти показниками і измерителям (відповідність висловлювання зазначеної теми, правильність мовного оформлення висловлювання, коректність темпу мови та ін), представленим в Таблиці 1 параграфа 2.1.
Результати вторинної діагностики ми звели в таблицю.
Таблиця 3 - Діагностика рівня сформованості монологічних умінь старшокласників (після реалізації програми)
№ № показателя12345678910итогоуровеньучащиеся1. Балацький Екатеріна432423212225нізкій2. Бережнова Анна555454445445високій3. Бромберг Анна332333333329нізкі...
