="justify"> ціннісні (професійна значимість, спільність у підходах до вивчення дисциплін і їх розділів на методологічному та методичному рівнях);
дидактичні (застосовність, новизна інформації, доступність і придатність форм подання навчального матеріалу);
методичні (доцільність введення гіпермедіа, модульність електронних навчальних матеріалів); ??
технологічні (модифицируемость навчального матеріалу, оптимальність експлуатації електронного навчального видання) критерії та їх взаємозв'язку, які утворюють систему конструктивних критеріїв створення електронних навчальних видань, що враховує як їх специфіку, так і особливості їх модернізації, а також специфіку комп'ютерного навчання. Проходження цій системі критеріїв справляє позитивний вплив на якість електронних навчальних посібників, дозволяє розробникам створювати сучасну продукцію і мінімізувати всі види витрат [45, с. 22].
Незважаючи на велику кількість комп'ютерних навчальних програм різних виробників, пропонованих на ринку країн СНД, в переважній більшості вони просто незастосовні в умовах початкової професійної освіти (НУО). У кращому випадку вони можуть бути використані фрагментарно для відпрацювання навчальних навичок з низки тем, для демонстрації досвіду, для проведення оціночного тестування або контрольної роботи і т.п. Комп'ютерні навчальні програми виробництва найбільших світових комп'ютерних фірм, орієнтовані на застосування в системі НПЗ розвинених країн, мало придатні для нас через велику різницю в змісті, цілях і завданнях освіти країн СНД і країн Заходу [17, с. 49].
Спроби автоматизувати процес демонстрації навчального матеріалу були зроблені задовго до появи самого першого комп'ютера.
Якісно новий етап в еволюції екранних засобів навчання стався з усвідомленням тих якісних змін, які вносить комп'ютер в методи, форми і зміст навчання, так як матеріальною базою для цього виступає все різноманіття електронно-обчислювальної техніки, локальні обчислювальні мережі, пристрої перетворення даних різних форм, програмні комплекси.
Аналіз педагогічних програмних засобів (ППЗ) показав, що в даний час в їх розробці існують дві основні тенденції.
Використання мов програмування високого рівня - «пряме» програмування. На наш погляд, спосіб розробки комп'ютерних програм за допомогою мов програмування високого рівня володіє істотними недоліками. З одного боку, дуже часто програми, створені непрофесіоналами, мають примітивний вид. З іншого боку, професійні програмісти, здатні створювати складні за структурою програми, відчувають очевидні труднощі, пов'язані з методикою викладу матеріалу. Єдиний вихід - це співдружність висококваліфікованих викладачів і програмістів з метою спільної розробки якісних ППС. Але подібна робота дуже трудомістка, тому розробка деяких комп'ютерних програм затягується на кілька років. Крім того, багато хто з них проектуються без урахування психолого-педагогічних особливостей учнів.
Найбільш перспективним напрямком нам представляється розробка інструментальних систем, призначених для генерації ППС, що представляють собою оболонку, яку наповнюють конкретним змістом.
.2 РОЗРОБКА ПРОГРАМНО-МЕТОДИЧНОГО КОМПЛЕКСУ «КОМП'ЮТЕРНІ КОМУНІКАЦІЇ ТА МЕРЕЖІ»
Принципи відб...
