ння деформованих речень і словосполучень, складання словосполучень із слів, поділ суцільного тексту на пропозиції, знаходження основ, аналіз пропозицій і словосполучень.
Відповідно до зазначеної мети в роботі були вирішені наступні завдання:
. Проаналізовано науково-методична література з проблеми дослідження. Аналіз літератури показав, що питанням формування синтаксичної грамотності на сучасному етапі не приділяється особливої ??уваги. Лише посібник В. С. Валгина за методикою синтаксису [19] дає Лингвометодические аналіз правил синтаксису, викладає цілі і завдання шкільного курсу синтаксису. У дослідженнях Т. П. Сальниковой [8] основна увага приділяється проблемі діагностики та прогнозування синтаксичних помилок.
. Розкрито наукові основи вивчення синтаксису в школі: синтаксичні положення, що лежать в даній роботі, виявлені основні одиниці синтаксису, ознаки словосполучень і пропозицій, загальні відомості про типи пропозицій та його складових, дано визначення основним поняттям синтаксису, що вивчаються в школі: словосполучення, речення, а так само головні і другорядні члени речення, види словосполучень і пропозицій і т.д.
. Розглянуто особливості формування таких синтаксичних умінь учнів на уроках російської мови в школі, як умінь знаходити в комунікативних одиницях смислові відрізки, відповідно до вивченими синтаксичними правилами; ділити пропозиції на слова, складати речення зі слів, оформляти словосполучення і пропозиції правильно на листі, виділяти словосполучення і встановлювати зв'язок слів у реченні, відрізняти групу слів від пропозицій, знаходити граматичну основу пропозиції, виділяти структуру простого і складного пропозиції, знаходити синтаксичні помилки і виправляти їх. Особливості формування синтаксичних умінь школярів полягають у необхідності спостереження над логіко-предметної інформацією, вираженої в реченні, в обов'язковому спостереженні над структурою пропозиції.
. Розроблено різні вправи і план-конспект уроку російської мови в початкових класах з вивчення правил в розділі «Синтаксис». Вони дані в додатку.
Проведене дослідження становить інтерес для студентів педагогічних коледжів, які цікавляться питаннями методики російської мови в основній школі, а також для початківців вчителів російської мови, так як проблеми методики синтаксису розглянуті з позицій сучасного рівня розвитку наукової методики та досвіду роботи передових вчителів.
Список літератури
1. Бабайцева В.В., Інфантова Г.Г., Ніколіна Н.А., Чиркина І.П.- Сучасна російська мова. Синтаксис тут. Ростов - на - Дону, 1997.
. Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д-російську мову. Теорія. М.: «Просвещение», 1996.
. Грабчікова Е.С. Робота над пропозицією і словосполученням. / / Ж.Нач.шк.- 1988 - № 3с.38
. Жинкин Н.І. Механізми мови. - М., 1998.
. Крайнюк В.М. Мовленнєвий розвиток молодших школярів / / ж. Нач.шк.- 1984 - № 3 с.36
. Львів М.Р. та ін Методика викладання російської мови в початкових класах. - М.: Видавничий центр «Академія», 2000р.
. Львів М.Р. Словник - довідник з методики викладання російської мови. М.: Видавничий центр «Академія»; Вища школа, 1999р.
