ося і в розвитку основних напрямків педагогічної та психологічної наук. Не випадковий факт відсутності в психології фундаментальних досліджень, присвячених проблемам
художнього сприйняття, а в ряді "психічних явищ виявляються" забутими ", т. е . нехтують як несуттєві для розуміння будови і роботи людського мозку "не тільки
фантазія, любов, віра, смак і естетичний, і художній , що відзначає М.С. Каган у своєму дослідженні "Філософія культури", а й
художньо-образне мислення, і художні емоції. Радикальна зміна культурної ситуації, найбільш чітко відчувається з середини XX століття, викликане рухом до нового історичного типу культури - антропоцентристська . Людина - субстанція цілого і його зміст. Потреба культури антропоцентрического типу в цілісному людині диктує необхідність культивування тих форм його діяльності, які сприяють формуванню та розвитку цілісності.
У XX столітті незмірно зросла роль школи як соціального інституту, основна мета якого - формування особистості, що відповідає запитам і вимогам відповідного типу культури. Зміна вектора культури у другій половині XX сторіччя, потреба культури у новому типі особистості зумовило особливу гостроту старої проблеми: яка функція мистецтва у формуванні особистості і яким має бути спільне художнє виховання та освіта в школі. p align="justify"> Протягом багатьох десятиліть у вітчизняній педагогіці постулировалась ідея про всебічному і гармонійному розвитку особистості як основоположної мети діяльності вчителя. Але формула "всебічний розвиток особистості" не відповідає онтологічної сутності людини - цілісності. Всебічність ж - механистична, в ній не можна виділити системоутворюючий фактор розвитку. Тому, педагогічною метою повинно бути не виховання "всебічної та гармонійної особистості", а створення умов, що сприяють формуванню, і розвитку цілісної особистості.
Світ цілісний у всіх його формах і аспектах. Можливість сприйняття та усвідомлення людиною цілісності світу детермінована структурою його мозку - функціональної організацією кори великих півкуль. Можлива аналогія з інтерпретацією художнього тексту, наприклад музичного, яка "передбачає індивідуальний підхід до виконуваної музики, активну до неї ставлення ". У процесі професійної художньої діяльності відбувається настільки тісна взаємодія двох півкуль, що права півкуля у високому ступені опановує стратегіями, властивими лівому і навпаки. Цілісність сприйняття обумовлена ​​активізацією обох півкуль головного мозку, характерна не...
