тільки для людей мистецтва в процесі їх художньої творчості, а й для читача-глядача-слухача в процесі спілкування з предметами художньої творчості. Відповідно, формування і розвиток цілісної особистості найбільш органічно в її художньої діяльності.
До художньої діяльності, як механізму культурного спадкування не заданого генетично дитини необхідно цілеспрямовано долучати, виховуючи в ньому потреба спілкування з мистецтвом.
У сучасній школі художнє виховання та освіта епізодично, фрагментарно, випадково. Саме тому предмети художнього циклу з легкістю "зникають" з навчального плану. Останнім часом у роботах філософів, психологів, педагогів вітчизняна школа культури індустріального суспільства визначається як знаніецентрістская . Вся система організації діяльності у такій школі спрямована на досягнення однієї мети: дати учням "міцні знання". Спілкування учнів один з одним при такій організації внутрішнього простору практично неможливо. Тому, форма викладу навчального матеріалу вчителем, і відповідей учнями - монологічності, а вона, як було сказано раніше, що не додає якісних знань.
Поза навчального плану загальноосвітньої школи залишаються архітектура, театр, танець - найдавніші види мистецтва - і кіно, ТУ, дизайн - види мистецтва, виникли і розвиваються в XX сторіччі і повсюдно входять в життя сучасної людини. А між тим, як показали соціологічні дослідження, "відсутність навіть одного виду мистецтва в колі інтересів людей негативно позначається на формуванні їх художнього смаку, і взагалі з зменшенням числа мистецтв, освоюваних людьми, погіршуються показники художнього смаку, що є ... однією з найважливіших характеристик художнього розвитку особистості ".
У сучасному викладанні предметів художнього циклу не враховуються і сензитивні періоди розвитку психіки дитини, що впливають на сприйняття того чи іншого виду мистецтва. Традиційне художню освіту, здійснюване в дитячих мистецьких навчальних, призначене, в основному, для підготовки учнів до майбутньої професійної діяльності. Тому в таких школах природна вузька спеціалізація, тобто дитина, опановує яким одним видом мистецтва і, найчастіше, навчання художнього ремесла стає визначальним і відсуває проблему художнього виховання.
Метою художнього виховання та освіти в школі є створення умов для формування та розвитку художньо-творчих здібностей кожного школяра, виховання людини, люблячого і розуміє мистецтво, що володіє розвиненим художнім смаком, а значить а...
